习作：游 ______（教学设计）-（统编版）.docxVIP

课题

习作

统编版

四班级下册

第五单元

1课时

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.选择自己巡游过的印象最深的一处地方，先把题目补充完整，然后依据巡游的挨次写这个地方，把巡游的过程写清楚。

2.把印象深刻的景物重点写，能把它的特点写出来。

3.学习用过渡句，使景物的转换更自然。

学习

重难点

按肯定的挨次把巡游的景物写下来。

把印象深的景物写具体,留意各部分的连接。

学情分析

这一单元的重要的学习任务就是“依据肯定的挨次来了解课文的内容”，还要“依据肯定的巡游挨次来写好景物”。以例文引路，同学初步感知按巡游挨次描写景物的方法。课上构段的分析和表达的梳理，挂念同学降低难度，为习作做好预备。培育同学习作的力量。

教学帮助

教学课件，学习任务单

学习任务一：情境创设，导入习作

1.诗词诵读大美山川

会当凌绝顶，一览众山小。（泰山）

横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。（庐山）

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。（庐山瀑布）

遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。（洞庭湖）

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总适宜。（西湖）

2.同学们，这一单元，我们和巴金先生领会了海上日出的壮丽，跟叶圣陶爷爷巡游了金华的双龙洞。我们还成立了云端旅行中心。我发觉，你们去过的地方可真不少！一起来看看吧！（出示同学游玩图片）。

3.你们宠爱旅游吗？巡游过哪些地方？哪个地方印象最深（自由沟通）

旅游胜地：北京故宫、万里长城（人文景观）；桂林山水、长江三峡（自然景观）

身边美景：花园、果园、动物园、植物园

4.出示作文要求：游

（1）在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。依据巡游的挨次写写这个地方，把巡游的过程写清楚。

（2）提示：我们在选择所写的地方的时候，必是印象比较深的，游玩得尽兴的，有吸引人的地方。你们游过的全部地方中，印象最深的是哪里？（自由沟通）

（3）同学提炼习作要求：

①按巡游的挨次写。

②印象深刻的景物作为重点写。

③把景物的特点写清楚。

5.依据内容，确定题目，补充完整。

例如：游野生动物园游八达岭长城游秀丽的大草原……

学习任务二：导图引路，厘清挨次

1.单元习作要素：

语文要素：了解课文按肯定挨次写景物的方法。

习作要求：学习按巡游的挨次写景物。

2.怎样把巡游的过程写清楚呢？沟通平台给我们供应了好建议。

（1）写巡游过的一个地方，可以按巡游的挨次来写。如，《记金华的双龙洞》就是按游双龙洞的挨次来写的，巡游过程清楚明白。

?师：《记金华的双龙洞》按巡游的挨次写，移步换景，巡游过程清楚明白。

（2）可以把特殊吸引你的景物作为重点来写。如，《记金华的双龙洞》重点写了外洞和内洞之间的孔隙。

师：特殊吸引人的景物要作为重点来写，写出景物的特点，还可以抓住景物的变化。

3.回顾例文导图，找出过渡句，画出巡游挨次

《记金华双龙洞》

巡游挨次：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞

《颐和园》看看这两篇例文写作的挨次是怎样的？

过渡句：

（进了）颐和园的大门，（绕过）大殿，就来到出名的长廊。

（走完）长廊，就（来到）了万寿山脚下。

（登上）万寿山，站在佛香阁的前面对下望，颐和园的景色大半收在眼底。

从万寿山（下来），就是昆明湖。

这些词语都是记叙巡游过程的动词，作者用这些词语把所描写的景物连接起来了。

巡游路线图：

长廊→（来到万寿山脚下）→（登上万寿山）→（从万寿山下来）

3.小结：写游记的时候写作的挨次肯定要明晰，这样你的文章条理才会很清楚。

4.我们读过的《七月的天山》的巡游线索是什么？

巡游路线图：进入天山——再往里走——走进天山深处。)

5..小组合作沟通设计巡游挨次。

表达方式：

①先┅┅然后┅┅再┅┅(这就叫做游踪)

②《七月的天山》是抓住天山的“雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花”依据从高到低描写一处景物。

6.请在卡片上画出自己的巡游路线图（自选一种）

请同学们在四人小组里介绍一下你的巡游路线图。

7.确定了巡游挨次，那么如何依据我们的巡游线路，将每个景点奇妙地串联起来？

（1）运用过渡句，理清巡游路线。

习作有了思路，也选定了重点要写的景物，如何把路线中的这些景物连起来呢？让我们一起走进《颐和园》。

试着运用过渡句，说一说自己的巡游路线吧！

8.小结：这种一处一景，景随路变的写作方法，就叫“移步换景”。

奇妙运用动词过渡连接的方式来介绍参观地点。这也是写游记常用的方法之一。请你也用表示过渡的承接词将你要介绍的几个景点联结起来。

9.同学练写自己每段的过渡句。如：参观我的校内

一进大门最惹眼的是几座白色雕像。

雕像两侧是花坛和试验园地。

沿着台阶向上走，就看到冉冉升起的五星红旗。

再往里走就是红白相间的五层教学楼了。

10老师巡察指导。指导运用不同的动词表示行走的方式，体现巡游的的不同景点