2025-2026人教版语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计 (2)（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《陈太丘与友期行》教学设计

一、教学目标

1.知识与能力目标

积“期”“舍”“去”“不”（通“否”）“引”“顾”等常见文言实词与虚词，能

借助注释和工具书理解课文基本内容。

准确朗读并背诵课文，掌握文言文断句技巧，提升文言文阅读能力。

通过分析人物语言与行为，把握元方、友人、陈太丘的人物形象特点，提

升文本分析与语言表达能力。

2.过程与方法目标

采用“自主、合作、探究”的学习方式，通过小组讨论、角色扮演、问题探

究等形式，深入理解文本内涵。

引导学生从人物对话中提炼道德品质，学会多角度分析历史人物行为，培

养批判性思维。

3.情感态度与价值观目标

认识“诚信”“守时”“尊重他人”等传统美德的价值，树立正确的价值观与行

为准则。

培养学生对中华优秀传统文化的认同感与文化自信，增强民族自豪感。

二、教学重点

1.诵读课文，积累重点文言词语，理解文章大意。

2.分析人物语言与行为，把握元方、友人、陈太丘的形象特征。

3.理解“诚信”与“礼仪”在人际交往中的核心意义。

三、教学难点

1.辩证看待元方“入门不顾”的行为，理解古代礼仪与现代价值观的异同。

2.体会文言文简洁语言背后所蕴含的丰富情感与道德判断。

3.引导学生将传统美德内化为自身行为准则，实现知行合一。

四、教学方法

1.情境导入法：以2001年高考作文题“年轻人丢弃诚信”为引子，创设情境，激

发学生对“诚信”价值的思考，自然导入课文。

2.诵读感悟法：通过自由读、范读、齐读、分角色朗读等多种形式，培养语感，

加深理解。

3.问题探究法：设置层层递进的问题链，引导学生自主探究文本内容与人物心

理。

4.合作讨论法：组织小组讨论，围绕“元方是否失礼”“友人形象评价”等议题展

开思辨，提升思维深度。

5.角色扮演法：让学生分角色演绎课文情境，增强体验感，深化对人物情感的理

解。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

多媒体展示2001年高考作文题：年轻人在渡口必须抛弃一个背囊，最终选择

丢弃“诚信”。

提问：“如果你是那个年轻人，你会怎么做？诚信真的可以抛弃吗？”

引出课题：《陈太丘与友期行》——一个关于诚信与礼仪的古代故事。

（二）整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，借助注释初步理解文意，圈画疑难字词。

2.教师正音，强调重点字词读音与释义：

期（qī）行、尊君在不（fǒu）、下车引之（yǐn）、入门不顾（gù）

3.多媒体展示重点词语解释，学生齐读巩固。

4.指名学生复述故事大意，教师补充完善。

（三）文本研读与问题探究（20分钟）

1.整体把握

提问：文章开头“陈太丘与友期行，期日中”在全文中有何作用？

（明确：交代事件起因，铺垫矛盾，体现守时守信的重要性。）

概括故事主要内容。（时间、人物、事件、结果）

2.语句赏析

分析元方语句：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则

是无礼。”

特点：逻辑清晰，有理有据，言辞犀利。

体现性格：聪明机智、懂礼识义、正直不阿。

“友人惭，下车引之”中“惭”“引”二字的表达效果？

“惭”刻画心理：羞愧自责；“引”描写动作：试图弥补，体现知错能

改。

3.人物形象分析

元方：聪明、明礼、直率、能言善辩，坚守原则。

友人：无信无礼，但知错能改，性格复杂。

陈太丘：守信守时，行为端正，以身作则。

4.主题探讨

提问：元方“入门不顾”是否失礼？请结合古代礼仪与现代观念谈谈看法。

观点一：失礼。友人为长辈，已认错，应宽容以待。

观点二：不失礼。元方年幼，率真表达不满，是对无礼行为的正当回

应。

教师总结：应辩证看待，尊重传统礼仪，也理解儿童心理，重在培养原则

与修养的平衡。

（四）拓展延伸（5分钟）

联系现实：在当今社会，“诚信”有何现实意义？

（如：考试不作弊、借物及时还、守时赴约等