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课题
27*我的伯父鲁迅先生
主备老师
【核心素养目标】
文化自信：感受鲁迅先生的高尚品质。
语言运用：学习抓住语言、动作、神态描写表现人物品质的方法。
思维力量：联系时代背景，理解含义深刻的句子，感受鲁迅先生的崇高精神。
审美制造：研读人物语言、动作、神态体会鲁迅的宏大品质及精神。
【课前解析】
关注生词教学：通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。如：“吊唁”可出示祭祀类照片加以理解；“整个吞枣”“张冠李戴”“恍然大悟”可结合自身生活实际进行理解；“饱经风霜”可以通过联系上下文，感受文中车夫生活的艰辛。
关注阅读理解：抓住这些问题引导同学自主思考：课文写了关于鲁迅先生的哪几件事？你能给每件事加一个小标题吗？你认为鲁迅先生是一个怎样的人？你是从哪些词句体会到的？让同学在自主思考中披文入情，既学习了阅读理解的方法，又品尝了文字的魅力，还能更好地理解文本的情感。“通过具体事情写一个人，表达自己的情感”是本单元的重点学习内容。同学在此基础上进行朗读，体会作者对鲁迅先生的怀念，感受鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的人格魅力。
关注表达运用：学习通过具体事情写一个人，表达自己的情感。通过回忆的五件小事，让同学体会到鲁迅先生风趣幽默，爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的崇高品质，感受到作者对伯父鲁迅先生的爱戴与怀念之情。从而使同学结合生活实际，将方法机敏运用在自己的习作中，让同学真正从学过走向学会。
【教学目标】
1.用较快的速度默读课文。
2.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
3.借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学重点】
1.用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的几件事。
2.能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学难点】
能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【课前预备】
多媒体课件。
【课时支配】
1课时
教学过程设计
电子版教案
授课老师“二次备课”（手写）
【教学过程】
一、情境导入（出示课件3）
1.老师导入：鲁迅先生的侄女周晔，在伯父鲁迅先生逝世九周年时写了一篇怀念他的文章，让我们通过她的笔墨近距离地生疏鲁迅。
2.揭示课题《我的伯父鲁迅先生》，板书课题：我的伯父鲁迅先生，同学齐读课题。
二、初读课文，学习词语
1.初读课文（出示课件4）
（1）老师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。
（2）同学依据要求自由读课文。
2.学习词语（出示课件5）
老师出示词语：追悼吊唁正月镊子硼酸敷上逝世殡仪馆小约翰整个吞枣
指名读词语，同学间留意订正字音。
三、结合“学习提示”，明确学习任务（出示课件6）
老师提出要求：我们一起来看一看这节课的学习任务吧。
学习任务一：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
学习任务二：结合资料和同学沟通：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象?
四、深化学习本文内容，完成学习任务
任务一
1.（1）（出示课件7）老师提出要求：用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。
（2）老师提出问题：我们五班级上册学过哪些“提高阅读速度的方法”？
预设1：为了提高阅读的速度，我们要集中留意力，尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读，更不要回读。
预设2：带着问题读也可以加快阅读的速度。遇到不懂的词语，在不影响理解课文内容的状况下可以先不管它，连续往下读。
预设3：读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能准时捕获有用的信息。
预设4：俗话说:“熟能生巧。”让我们不断练习，努力做到眼睛看得快，脑子想得快。
（3）同学快速默读课文，依据老师要求给每件事加小标题，老师巡察指导。
（4）汇报沟通（出示课件8、9）
预设：总共写了五件事，这五件事分别是谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关怀女佣。
老师板书：谈《水浒传》笑谈“碰壁”燃放花筒救助车夫关怀女佣
老师引导同学明确谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、燃放花筒是作者亲身经受的，救助车夫是作者亲眼看到的，关怀女佣是作者亲耳听到的。
老师板书：亲历亲见亲闻
2.（出示课件10）老师提出问题：文章的开头写了什么？
预设：伯父去世后，“我”看到他深受很多人的爱戴。
老师板书：深切怀念深厚爱戴
老师引导同学明确本文接受的叙述挨次是倒叙。
3.补充资料（出示课件11）
十月十九日上午，一个不幸的消息从上海的一角传出来。在极短的时间里就传遍了全中国、全世界：
鲁迅先生逝世了！
花圈、唁电、挽词、眼泪、哀哭，从中国各个地方汇合到上海来。任何一个小城市的报纸上也发表了哀悼的文章，连最远僻的村镇也响起了哀思的哭声。全中国的良心从没有像现在这样地哀思的。这一个老人，他的
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