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《双减背景下有效的作业设计》课题结题报告

一、课题提出的背景

“双减”是一场教育的重大变革，好的教育不唯分数论，要从德、智、体、美、劳全面去评价孩子，追求的是核心素养培育有理想担当有作为，能吃苦、敢奋斗的未来青年，为祖国的发展储备综合素质过硬的人才。

“减负”是为了“增效”，而有效的作业设计有助于减轻学生负担，把学生从繁琐累赘的作业题海中解放出来，为孩子腾出探索创新科学的空间，在作业设计中设计多点动手操作题型，提高动手操作能力，同时也是为提高他们的科学素养。巩固所学知识，挺高学习效率。节省了学生完成作业的时间。也让学生有时间协调完成其他科的作业。同时也激发学生对学习知识的兴趣，大大激发了学生学习的潜能。因此本课题对促进教师教育观念和方法的更新，对发展学生的学习能力发展，对提高学生的综合素质，对培养适应未来社会发展需求的人才，都将有不容忽视的研究意义和实践价值。

“双减”的目的，不仅仅是简单为了替学生减负，而是要让教育聚焦学生的全面发展，更重视学生的核心素养的生成与身心健康的发展。减的是无效低能的题海训练，要变革的是被动低效，延时加量的课堂教学。“双减”仍然是要不断提升我们的教育质量，而不是降低我们的教育标准。只是这一质量不是通过加班加点、补课延时，以牺牲师生家长的身心健康，单纯地去追求“考试成绩”的那种单面分数指标，只有能全方位衡量孩子成长发展的各项重要指标，才是真正的

教育绿色质量。

二、课题的提出

“双减”减量，不减质，提高课堂质量，培养学生核心素养，才是教学的真正目的。作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。课堂作业是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新授知识、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径，然而语文教学中，仍然大量存在着随意练习、机械重复的现象，这极大地挫伤了学生学习的积极性，加重了学生的学业负担，也严重地影响了学生素质的全面发展。因此，精心设计课堂作业，提高课堂实效，是我们必须深入研究和探索的重要问题。

随着社会的发展，也来也需求科技创新技术人才，动手操作能力创新、理论创新，不断在倒逼基础教育的发展方向，过去几十年人才竞争的是知识水平的竞争，而随着国际社会的发展，过去的教育模式又不太符合现在发展需求。互联网时代、人工智能、AI技术的发展、大数据、物联网的新技术的腾空出现，使得教育更需要迫切的“双减”改革，让教育在时代发展中活起来，让孩子在学习的过程中活起来，不再拘泥于传统的教育和学习模式，让老师更加专研教学，让学生更投入学习。“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课

堂一样，有着十分关健的作用。

如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。

作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。

课堂作业设计是小学教学的一个重要组成部分。学生将所学到的知识在实践中加以运用，检验自己对所学知识的理解程度，从而促进有效的反思，同时教师可以获得反馈信息，及时进行纠错和指导。在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中我们也发现了这样或那样的问题，比如在语文练习活动设计上依然老师为主体，学生被动操作。因此，急需探索出一条切实可行的“有效练习活动”的改革之路，所以提出“课堂有效练习的探究与实践”的研究。旨在通过研究确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。

三、课题研究的理论依据

1、《国家语文课程标准》理念

教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展；

要让学生获得成功的体验，树立学好语文的自信心。

2、有效教学理论

有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心发展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面：

(1)激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。

(2)提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。

(3)促进学生的学习和发展是