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古典文学《江南春》教学设计

一、教学理念

古典诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、生动的意象、深远的意境，对涵养学生的人文素养、提升审美情趣具有不可替代的作用。本课教学《江南春》，旨在引导学生在反复诵读中感受诗歌的音韵美，在联想想象中品味诗歌的意境美，在探究感悟中领会诗歌的意蕴美，从而激发学生对古典文学的热爱，培养其初步的文学鉴赏能力。教学过程中，注重学生的主体地位，强调情境的创设与体验，鼓励个性化解读，力求使学生在轻松愉悦的氛围中走近古典，感受经典。

二、教材分析

《江南春》是唐代诗人杜牧的代表作之一，收录于部编版小学语文教材（具体年级可根据实际情况调整，此处从略）。这首七言绝句以明快的笔调描绘了江南春天的绮丽风光，色彩鲜明，动静结合，既有江南春色的明媚秀丽，又不乏烟雨朦胧的迷离之美。后两句“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”更是于写景之中寄寓了深沉的历史感慨，使诗歌的意境更为开阔，余味无穷。全诗语言凝练，意境深远，是进行古典诗词教学、培养学生审美能力的优质素材。

三、学情分析

本课的教学对象（此处可根据实际教学对象年龄段特点进行分析，例如：小学高年级学生或初中生）已经具备一定的古典诗词积累和初步的阅读理解能力，对“春天”这一主题也有较为丰富的生活体验和情感共鸣。他们好奇心强，乐于想象，对形象生动、意境优美的诗歌具有浓厚的兴趣。但由于时代背景的差异和生活阅历的限制，学生对诗歌中“南朝四百八十寺”所蕴含的历史沧桑感和诗人的潜在情感可能理解不够深入。因此，教学中需通过情境创设、背景补充和巧妙设问，引导学生由表及里，逐步感悟诗歌的深层意蕴。

四、教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。理解诗句的意思，把握诗歌的主要内容。

2.过程与方法：通过诵读、联想、品味、讨论等方式，引导学生自主探究诗意，感受诗歌的意境美和语言美。学习“以景衬情”、“虚实结合”等表现手法。

3.情感态度与价值观：感受江南春天的美丽景色，体会诗人对江南春色的赞美之情，以及对历史兴亡的深沉感慨。培养热爱祖国传统文化和大自然的情感。

五、教学重难点

*教学重点：理解诗意，感受诗歌所描绘的江南春景的美丽意境，体会诗人的情感。

*教学难点：品味“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”的深层意蕴，理解诗人寄托于景物描写中的历史感和沧桑感。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含江南春景图片、相关音乐、诗人及背景简介等）、《江南春》配乐朗诵音频。

学生准备：预习古诗，查阅不理解的字词，初步感知诗意。

七、教学方法

情境教学法、诵读感悟法、启发探究法、讨论交流法。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：同学们，春天是一个充满生机与诗意的季节。历代文人墨客留下了许多咏春的佳作。提到春天，你们脑海中会浮现出怎样的画面？（引导学生自由发言）今天，我们就一同走进唐代诗人杜牧的笔下，去领略一番别样的“江南春”色。

2.板书课题：江南春（杜牧）。简介诗人杜牧及其创作风格（可结合学生已有的知识进行，不必过于展开）。

（二）初读感知，疏通字词

1.播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，感受诗歌的韵律和节奏。

2.学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通句子，注意停顿和节奏。教师巡视指导。

3.指名朗读，师生共同评议，纠正字音和停顿。例如：“千里/莺啼/绿映红，水村/山郭/酒旗风。南朝/四百八十寺，多少/楼台/烟雨中。”

4.再次齐读，初步感知诗歌的音韵美。

（三）品读理解，感悟意境

1.逐联解析，想象画面：

*“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”

*提问：这两句诗为我们描绘了哪些景物？（莺、绿树、红花、水村、山郭、酒旗）

*引导学生理解关键词：“千里”（是实指还是虚指？表现江南春色的广阔无垠）、“绿映红”（色彩鲜明，春意盎然）、“酒旗风”（动态描写，增添生活气息）。

*想象画面：请同学们闭上眼睛，听老师读这两句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？（鼓励学生用自己的语言描述，教师可配合展示江南春景图片）

*小结：这两句描绘了江南春天生机勃勃、色彩明丽的景象，有声有色，有动有静。

*“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。”

*提问：这两句又写了什么？（寺庙、楼台、烟雨）

*引导学生理解“南朝四百八十寺”：“南朝”指什么时期？“四百八十寺”是确数吗？（引导学生理解其为虚指，极言寺庙之多，隐含南朝统治者佞佛、劳民伤财之意）

*品味“烟雨中”：这是一种怎样的景象？（朦胧、迷离、缥缈）这样的景象给你什么感觉？（增添诗意，带有一丝朦胧的忧愁或历史的沧桑感）

*讨论：诗人为何要写这些“寺庙楼台”？仅仅是写景吗？（引导学生联系历史背景，初步体会