七年级语文诗歌鉴赏课教案.docxVIP

七年级语文诗歌鉴赏课教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生初步了解诗歌的基本特点，如凝练的语言、鲜明的意象、真挚的情感等。

*学习并运用“朗读法”、“品味关键词句法”、“联想想象法”等初步的诗歌鉴赏方法。

*尝试用简洁的语言概括诗歌大意，初步体会诗人在诗歌中表达的思想情感。

2.过程与方法：

*通过反复朗读，培养学生对诗歌节奏和韵律的感知能力。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生主动参与，乐于表达对诗歌的理解和感受。

*鼓励学生调动生活经验，展开联想和想象，深入诗歌意境。

3.情感态度与价值观：

*感受诗歌的语言美、意境美和情感美，培养对祖国优秀传统文化的热爱。

*体会诗歌所蕴含的积极情感，如思乡、惜别、爱国、咏史等，丰富学生的情感体验。

*培养学生初步的审美鉴赏能力和审美情趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

*引导学生掌握“朗读感知——品味语言——联想想象——体会情感”的初步诗歌鉴赏步骤。

*学习品味诗歌中的关键词句，理解其表达效果。

2.教学难点：

*引导学生将自身情感融入诗歌，通过联想和想象进入诗歌所描绘的意境。

*准确把握诗人在诗歌中寄托的思想情感，并能用自己的语言加以概括和表达。

三、教学方法

朗读法、情境创设法、讨论法、启发探究法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含诗歌原文、作者简介、相关图片或音频、问题设计等）；选取1-2首适合七年级学生鉴赏的、情感鲜明、意象突出的古代诗歌作为主要教学范例（如李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》或马致远《天净沙·秋思》等，以下以《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例）；准备若干简单的辅助鉴赏材料。

2.学生准备：预习所选诗歌，借助注释初步理解诗歌大意；准备笔记本和笔。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境导入）：教师可提问：“同学们，当你们的好朋友遇到不开心的事情，或者要离开你到远方去，你会用什么方式表达你的关心和思念呢？”（引导学生自由发言）“是的，我们有很多方式。而在古代，通讯不便，诗人们常常将他们的情感寄托于笔墨，写成一首首动人的诗歌。今天，我们就一起来学习如何走进诗歌的世界，去感受古人的喜怒哀乐。”

*方式二（图片/音频导入）：展示与所选诗歌主题相关的图片（如杨花、明月）或播放轻柔的古典音乐，营造氛围，引出课题：“看到这些图片/听到这段音乐，你有什么感受？今天，我们就要学习一种能细腻表达情感的文学体裁——诗歌，并学习如何去欣赏它。”

（二）初读感知，整体把握（约10分钟）

1.听读示范：教师配乐范读或播放名家朗诵音频，要求学生注意字音、节奏和语调。

*提问：“听了这首诗，你有什么初步的感受？（是欢快的、悲伤的、还是思念的？）”

2.学生自由朗读：学生借助拼音，自由朗读诗歌，圈点不认识的字词或读不准的地方。

3.正音释词，疏通文意：

*针对学生提出的字词难点进行解答，如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中的“左迁”、“龙标”、“闻道”、“夜郎西”等。

*引导学生结合注释，用自己的话简要说说诗歌写了什么内容。（鼓励学生大胆表达，不求标准答案）

*教师明确：这首诗是李白听闻好友王昌龄被贬官到龙标时所作，表达了对友人的牵挂与慰藉。

（三）再读品味，深入理解（约15分钟）

1.研读意象，感受意境：

*提问：“诗中描写了哪些景物？（杨花、子规、明月）”

*引导学生分析这些景物的特点及其可能蕴含的情感：

*“杨花”：柳絮，漂泊无定，常给人以飘零之感。暮春时节，杨花纷飞，更添几分伤感。

*“子规”：即杜鹃鸟，其鸣声凄切，如“不如归去”，容易引发人的思乡之情或悲伤之感。

*小结：诗人选取“杨花”、“子规”这些带有伤感色彩的意象，奠定了全诗怎样的情感基调？（悲愁、牵挂）

*“明月”：自古以来，明月就是思乡、思亲、传递情谊的象征。

2.品味炼字，体会妙处：

*以“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”为例，引导学生品味关键词。

*提问：“‘寄’字用得好在哪里？”（将抽象的“愁心”化为具体可感的事物，仿佛可以托付给明月。）

*提问：“诗人为什么要把‘愁心’寄给‘明月’？”（因为明月普照，能跨越千山万水，陪伴友人到遥远的夜郎西，这份牵挂是多么深沉啊！）

*引导学生想象：诗人站在窗前，望着天上的明月，他会对明月说些什么呢？

3.小组讨论：“这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪些诗句或词语中体会到的？”

*学生分组讨论，推选代表发言。

*教师总结：本诗通过描绘暮春时节的凄凉景象