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《4.三月桃花水》教学
《三月桃花水》是一篇富有意境的散文，文意通俗易懂，意境清丽
优美，结构严密完整。尤其是句式上的重复和押韵，读起来朗朗上口，听
起来意味深长。
我抓住第3—6自，让学生听师读、齐读、自由读，然后出示
学法点拨。回顾整堂课的教学，总结如下：
1.教学效果（思效）。
第3、4自描写三月桃花水，我让学生们自由读，然后
勾画相应的动词，又出示学法点拨，由动词讲到拟人句，几个句子又
组成排比句。我告诉孩子这样富有特点的句子就是优美生动的句子，
需要我们积累、仿写。学语言是为了用语言，我立刻又出示几张，让
学生写给每张写一个优美生动的句子。他们根据刚刚学到的修辞
手法来仿写，而且有的孩子非常具有想象力，写的句子特别，拟
人修辞手法运用得恰如其分。我从他们的句子中选了三个的，放
在一起，组成一组排比句。孩子兴致特别高，好像他们就是一个个小
作家小诗人一样。第5、6自，我放手让孩子们分小组展开合作学
习，让他们先勾画批注修辞手法，然后多读几遍，体会句子的特点，试着
进行仿写。虽然效果不太尽人意，但是孩子认真学习的兴致很浓，我觉
得这就是最大的成效。
2.教学收获（思得）。
在这次教学中，我发现每篇课文涉及到的知识上的名词，应该让
孩子预习好。比如拟人这个修辞手法，我们在上这节课之前，应该带
孩子们积累拟人这种修辞手法，让他们背诵什么是拟人，背诵两个典
型的例句。虽然孩子们不一定真正理解，但是无妨，他们在一次次实
地分析中，肯定会慢慢渗透对这个修辞手法的理解。如果这个名词突
然冒出来，孩子真的无法接受和理解。所以，我认为作为老师，不打
无准备之仗，要给孩子们吃什么，可以先让他们认识什么。这样，才
能使教学更加顺利地进行。
3.不足之处（思失）。
本文教学中，也有一些令人遗憾的地方。比如朗读，本文如诗一
般的语言，优美的意境，我们读起来也应该声音甜美，欢快悦耳，可
是，这堂课的朗读显得有些死气沉沉，我在指导朗读方面也是有所欠
缺的。另外朗读的形式比较单一，多样化的朗读方式，也许更能激发
孩子们的阅读。
4.改进措施（思改）。
关于朗读方面，老师要能做到示范朗读，也可以利用朗读。
其实在班内有些孩子的朗读是非常好的，我可以请朗读水平较高的学
生展示自己的朗读，由个人带动全班。小组合作比较，汇报也是
语无伦次，在小组合作学习的指导上，我们还需要更加努力。
总之，没有哪一课是完美的。没有，只有更好。我只要不断
总结，不断，不断改进，就一定会在教学的越走越远，我的
学生们的收获也一定会越来越多。
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