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小学语文写作能力培养实操指导

小学阶段是儿童语言发展和思维能力形成的关键时期，写作能力的培养在此阶段具有奠基性的重要作用。它不仅关乎学生语文素养的提升，更深远地影响其逻辑思维、情感表达与沟通能力的发展。然而，“写作难，教写作更难”是许多教师和家长共同的感受。本文旨在提供一套系统、专业且具实操性的指导方案，助力小学生稳步提升写作能力，享受表达的乐趣。

一、夯实写作基石：不可或缺的前提准备

写作能力的培养并非一蹴而就，它建立在坚实的基础之上。在正式引导学生动笔之前，以下几方面的准备至关重要。

（一）丰富的语言积累：构建写作的“词库”与“句库”

语言是写作的材料。没有丰富的词汇和多样的句式储备，写作便如无米之炊。

1.广泛阅读，汲取养分：鼓励学生阅读各类儿童文学作品、科普读物、绘本等，在阅读中潜移默化地积累词汇、感知句式、领悟表达技巧。教师和家长应引导学生不仅“读进去”，更要“读出来”，通过朗读加深理解和记忆。

2.生活中的词汇捕捉：引导学生留意生活中的新鲜词语、生动表达，无论是与人交谈、观看影视，还是街头巷尾的标牌广告，皆可成为词汇积累的来源。建立“词语积累本”，鼓励学生分类摘抄，并尝试运用。

3.词语游戏与运用：通过成语接龙、词语归类、造句比赛等形式，增加词汇学习的趣味性，促使学生主动运用所学词语，将消极词汇转化为积极词汇。

（二）细致的生活观察与体验：写作的源泉活水

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活是写作取之不尽、用之不竭的源泉。

1.激活感官，多维观察：引导学生调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官去观察事物。例如，观察一朵花，不仅要看其颜色、形状，还要闻其气味，触摸其质感，甚至联想其生长过程。

2.体验生活，丰富情感：鼓励学生积极参与家务劳动、社会实践、体育锻炼、艺术活动等，丰富人生阅历，体验不同的情感。只有亲身经历和感受，写出的文字才会真挚感人。

3.培养“问题意识”与“好奇心”：鼓励学生对周围事物多问“为什么”，带着好奇心去探索，发现平凡生活中的不平凡之处，为写作积累独特的素材。

二、掌握写作技巧：循序渐进的能力提升

在夯实基础之后，需要引导学生逐步掌握一些基本的写作技巧，使其能够将积累的素材和情感有效地组织和表达出来。

（一）激发写作兴趣与欲望：变“要我写”为“我要写”

兴趣是最好的老师。只有当学生对写作产生浓厚兴趣时，才会主动投入，乐此不疲。

1.创设宽松愉悦的写作氛围：鼓励学生大胆表达，允许“不完美”的存在。对学生的每一个闪光点都要及时给予肯定和表扬，保护其写作热情。

2.选择贴近学生生活的写作话题：从学生熟悉的人、事、景、物入手，让他们有话可说，有情可抒。例如，写一次有趣的游戏、一位喜欢的老师、一件心爱的玩具等。

3.运用多样化的写作形式：除了命题作文，还可以引入日记、周记、书信、故事创编、诗歌、观察日记、思维导图写作等多种形式，激发学生的创作欲望。

4.搭建展示与交流的平台：定期组织作文分享会、创办班级小报、利用多媒体展示学生佳作等，让学生体验写作的成就感和乐趣。

（二）学习审题立意与选材：明确“写什么”与“为什么写”

1.审清题意：引导学生仔细阅读题目要求，明确写作对象、范围、重点以及体裁。可以通过圈点关键词、提问思考等方式帮助学生理解题意。

2.立意要明确、积极：指导学生思考文章要表达的中心思想是什么，力求观点明确、情感健康向上。即使是描写一件小事，也要从中挖掘出一定的意义或感悟。

3.选材要真实、典型、新颖：鼓励学生从自己的生活经历中选取真实的素材，避免编造。同时，要引导学生选择那些最能表现中心思想、最具代表性的材料，力求选材新颖，避免千篇一律。

（三）学习构思与列提纲：搭建文章的“骨架”

在动笔之前，进行整体构思，列出写作提纲，有助于保证文章结构清晰、条理分明。

1.理清思路：引导学生思考先写什么，再写什么，最后写什么，各部分内容之间如何过渡和衔接。

2.学习列简单提纲：对于低年级学生，可以用关键词、短语或简单的图画来列出写作顺序和主要内容；对于中高年级学生，则可以逐步学习使用完整的句子来列提纲，明确各段的段意。

（四）掌握基本的表达方式与修辞手法：让语言“活”起来

1.学习运用记叙、描写、抒情、说明、议论等基本表达方式：小学阶段以记叙和描写为主。要引导学生学习如何把事情的起因、经过、结果写清楚（记叙），如何把人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动写具体，把景物的特点写生动（描写）。

2.初步学习运用常见的修辞手法：如比喻、拟人、排比、夸张、反问等。通过例句分析和仿写练习，让学生体会修辞手法的作用，学会在习作中恰当运用，增强文章的感染力和表现力。例如，比喻能使描写更形象，拟人能使事物更富情趣。

（五）注重段落结构与过渡衔接：让文章“