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26好的故事
【核心素养目标】
文化自信：有自己奇特的人生信仰和执着的人生追求。
语言运用：学习对比的写作手法。通过现实与梦境的对比，引导同学理解梦境中的景物的意蕴。
思维力量：本课有很多难懂的词语，可运用联系上下文等方法理解它们的意思。
审美制造：品悟“好的故事”就是一个“秀丽、幽雅、好玩”的梦，体会作者从现实到梦境，再回到现实的情感变化。
【课前解析】
关注文本：本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，鲁迅在梦境中观察了远方水乡的秀丽风景，但这一风景刚消灭即消逝，表现出他的怅惘和绝望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对奇特生活的憧憬。
关注描写：本文在表达方面很有特色，主要运用了对比的写法。开头和结尾都写到“昏沉的夜”，形成呼应，营造出一种昏沉、悲凉的氛围，读者可以从中感受到作者低沉、消极的心情。中间描绘了秀丽，幽雅，好玩的梦境，反映出作者开朗的心境。两种截然不同的情调和心情，形成了鲜亮对比，给读者以猛烈的冲击。
【教学目标】
1.会写“搁、综”等11个字，会写“预报、烟雾”等15个词语。
2.联系上下文，借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。
3.抓住关键词句，体会梦境的奇特。(重点)
4.通过理解重点词语来体会诗人的丰富情感。（难点）
5.结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。
【课前预备】多媒体课件
【课时支配】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“搁、综”等11个字，会写“预报、烟雾”等15个词语。能联系上下文理解难懂的词语。
2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。
3.能读懂第一自然段，了解“我”的现实境况。
【教学过程】
一、情境导入（出示课件2）
导入：我们听过很多故事，故事一般都是有时间、地点、人物和情节的，今日我们要来听一个特殊的故事。揭示课题《好的故事》。（板书课题）
二、初读课文，学习字词
1.（出示课件3）自由读课文，读准字音，读通句子。由于本文写于上个世纪二十年月，语言表达与现在不完全一样，遇到难懂的词语可以先跳过去。
2.学习字词（出示课件4）
3.（出示课件5）学写生字，提示“搁、综、澄、漾、瞬、凝、骤、掷、陡”等字书写时左窄右宽。
三、明确方法，尝试理解不懂的词语
1.（出示课件6）再次默读课文，边读边勾画出自己不理解的词语，可以尝试用下列方法理解词语。
有些词语可以联系上下文先猜一猜意思，再借助注释解释。
有些较难理解的词语，不用反复琢磨，具体解释，只要联系上下文知道其或许意思即可。
有些词语假如联系上下文无法理解，可以在旁边作上记号。
2.汇报沟通
（1）（出示课件7）借助注释理解的词语
依据注释①，我们可以知道“石油”旧时指煤油。依据注释②，我们可以知道“山阴道”指浙江绍兴西南一带风景美丽?的地方。
（2）（出示课件8）联系上下文能猜出具体意思的词语
联系上下文，我们可以猜出“四近”的意思是四周。“膝髁”的意思是膝盖。“云头”的意思是看起来成团成堆的云。“夏云头”指夏天成团成堆的、边缘参差不齐的云朵。“皱蹙”的意思是收缩。
（3）（出示课件9）联系上下文能猜出或许意思的词语
两岸边的乌桕，新禾……茅屋，塔，伽蓝，农夫和村妇……
河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。大红花和斑红花，都在水里面浮动……
联系上下文可猜出“乌桕、新禾、一丈红、大红花、斑红花”都是植物，“一丈红、大红花、斑红花”是同一种植物。“伽蓝”是建筑，与寺庙有关。
（4）（出示课件10）联系上下文无法理解的词语
大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。
引导：像“泼剌”“奔迸”这样联系上下文也无法理解的词语，我们可以利用工具书查找，还可以上网查找。
预设：“泼剌”是拟声词，形容鱼在水里跳动的声音。“奔迸”表示水的动态的动词。“泼剌奔迸”描绘了大红花倒影被拉长时的声音和动态。
厘清文章结构
1.思考：“好的故事”指什么？你从哪里看出来的？（出示课件11）
预设：一个梦境。（出示课件12）
第1、2自然段讲的是“我”在“昏沉的夜”闭目养神。（板书：现实）
第3—9自然段讲的是“我”在梦境中看到一个“好的故事”。（板书：梦境）
第10—12自然段讲的是“我”突然惊醒，重新回到“昏沉的夜”。（板书：现实）
2.课文前后写现实，中间写梦境，运用了什么写作方法？
预设：前后呼应。
其次课时
【教学目标】
1.能结合课文内容，说出故事的“秀丽，幽雅，好玩”体现在哪里。
2.能结合“阅读链接”，说出对课文最终两个自然段的理解。
【教学过程】
一、回顾导入（出示课件14）
导入：通过上节课的学习，我们知道“好的故事”写的是“我”的一个梦境。这节课让我们一起走进这个梦境。
二、学习“梦境”部分
1.（出示课件15）默读第3—9自然段，想一想这个梦境给你留下了
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