17 盼 优质版教案.docVIP

课题

17盼

主备老师

【核心素养目标】

文化自信：感悟“我”的变化，体会童年生活的奇特。

语言运用：品析语段，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。

思维力量：透过细腻的描写，品尝“我”的心理变化和情感变化。

审美制造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。

【课前解析】

关注文章线索：《盼》是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”有了雨衣，盼变天；下起了雨，盼出门；没法出门，盼雨停；盼来雨天，欢快出门等事。

关注对人物的描写方法：人物描写的方法主要有五种，即外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。本文很多地方都通过心理和动作描写来突出“盼”的心情。我穿上新雨衣一系列动作和心理描写，体现了“我”对雨衣的宠爱以及对穿雨衣的期望。当“我”看到变天时，“我却放慢了脚步”“兴奋地仰起头”“甩打着书包”等动作描写突出“我”的兴奋。回到家，“我”和妈妈的对话描写刻画出期望外出的迫切心情。雨后景色安静而奇特，衬托出“我”期望雨点儿淋在新雨衣上的急迫心情。第18—20自然段，“我”穿上了雨衣，作者又借助动作、心理描写方法衬托“我”的兴奋与喜悦。老师可以对应这些大事，总结描写方法，挂念同学体会表达效果。

关注围绕中心愿思选择哪些具体事例：盼穿新雨衣：晴天盼下雨—下雨了盼着出去—出不去盼着雨停—睡前盼着其次天下雨—决心不再想

关注文中插图：课文插图描绘一个小女孩身穿雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带笑容，动作轻快，可以挂念同学理解“我”如愿穿上雨衣时的欢快心情。

关注字词：在本课有个别难写的字，老师可以示范书写。如“疯”和“唇”两个半包围结构的字，竖撇要长一点。“篷”是上下结构，竹字头要写得宽，也可以与同音字“蓬”进行对比组词记忆。

【教学目标】

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、状况”等12个词语。

2.体会课文是如何选取事例，围绕中心愿思写的。

3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。

【教学重点】

体会课文是如何选取事例，围绕中心愿思写的。

【教学难点】

体会课文是如何选取事例，围绕中心愿思写的。

【课前预备】

多媒体课件。

【课时支配】

2课时

教学过程设计

电子版教案

授课老师“二次备课”（手写）

第一课时

【教学目标】

1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、状况”等12个词语。

2.能体会课文是如何围绕中心愿思写的。

【教学过程】

一、情境导入（出示课件3）

1.老师提出问题：我们的童年总有很多期望的事情，期望有新玩具，期望和小伙伴一起玩耍，期望吃好吃的……你曾经特殊期望做什么事情呢？

2.同学回答自己童年特殊期望做某事的经受。

3.揭示课题《盼》，板书课题：盼，同学齐读课题。

二、了解作者（出示课件4）

铁凝，1957年生于河北赵县，当代作家，中国文联主席，中国作家协会主席。主要作品有短篇小说《哦，香雪》，中篇小说《麦秸垛》，长篇小说《玫瑰门》等。本文选自她的第一本短篇小说集《夜路》。

三、初读课文，了解内容，学习字词

1.初读课文，了解内容（出示课件5）

（1）老师提出要求：默读课文，读准字音，读通句子。文中的“我”特殊期望什么。

（2）同学依据要求默读课文。

（3）汇报沟通

预设：文中的“我”期望穿上新雨衣，这是贯穿全文的线索。

2.学习字词

（1）（出示课件6）老师出示词语：痱子嘟囔蒜薹瞟着焖饭嗒嗒玛瑙斗篷袖子瓦蓝吵闹遮盖酱油逗引嘴唇窸窸窣窣

老师指名读词语，同学间留意订正字音。

（2）（出示课件7）同学明确本课要求会写的生字，老师引导同学关注简洁写错的字，让同学相互提示简洁写错的部件和笔画。

（出示课件8）重点指导“篷”字的书写：上下结构“竹字头”要写得宽，并与同音字“蓬”对比，区分两个字的意思及用途。

（出示课件9）重点指导“酱”字的书写：不要漏写“酉”部的横画。

四、再读课文，厘清结构

1.（出示课件10）老师出示要求：默读课文，思考：课文是通过哪些事例来写“盼”的？

2.同学自主阅读课文，并思考老师提出的问题。

3.汇报沟通（出示课件11）

预设1：第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。

预设2：第4—17自然段讲的是下起雨来盼出门。

预设3：第18—20自然段讲的是如愿穿上雨衣。

五、感受“初得雨衣”的喜悦

1.（出示课件12）老师提出要求：默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说说这些句子体现了“我”怎样的心情。

2.同学朗读课文，并圈画相关内容，老师巡察指导。

3.汇报沟通

（1）沟通第1、2自然段

（出示课件13）预设：“怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着,什么也干不了