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五上册第五单元习作例文《鲸》《风向袋的制作》黄华教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《鲸》《风向袋的制作》这两篇习作例文，旨在五年级上册第五单元的教学中，帮助学生提升写作能力和动手实践能力。依据课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中的地位是培养学生语言表达能力和动手实践能力的桥梁，与前后的知识关联紧密。

知识与技能维度：本课要求学生了解鲸的特点和生活习性，通过观察和想象，用生动的语言描述鲸的形象；学习风向袋的制作方法，理解风向袋的工作原理，提升动手操作能力。

过程与方法维度：本课倡导观察、想象、动手实践等学科思想方法，通过写作和制作活动，让学生在实践中学习、运用这些方法。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课旨在培养学生关爱动物、尊重自然的情感，激发学生的好奇心和创造力，提升学生的动手实践能力和创新精神。

2.学情分析

五年级学生对自然界和科学现象有了一定的了解，具备一定的观察和想象能力。然而，由于年龄和认知水平的原因，他们在写作和动手实践方面还存在一定的困难。

学生已有知识储备：学生对鲸有一定的了解，对风向袋的制作有一定的兴趣。

生活经验：学生对自然界和科学现象有一定的观察经验。

技能水平：学生在写作和动手实践方面有一定的能力，但存在一定的差异。

认知特点：学生对写作和动手实践有浓厚的兴趣，但容易受到情绪影响。

兴趣倾向：学生对自然和科学现象有较强的兴趣。

学习困难：学生在写作时容易缺乏想象力，动手实践时容易遇到操作上的困难。

本课教学设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣倾向，针对学生的薄弱环节进行有针对性的教学，确保每个学生都能在课程中获得成长。

二、教学目标

1.知识目标

本课旨在帮助学生构建对鲸和风向袋制作的系统认知。学生需要识记鲸的基本特征和生活习性，理解风向袋的工作原理和制作过程。通过描述鲸的形象和制作风向袋，学生能够运用“说出”、“描述”、“解释”等行为动词，将知识转化为具体的语言和行动。目标是让学生能够比较鲸的不同种类，归纳总结其生活习性，并运用所学知识设计一个风向袋，实现知识向能力的转化。

2.能力目标

学生将通过实验和写作活动，提升动手实践和语言表达能力。目标包括独立完成风向袋的制作，规范地记录实验过程，并通过小组合作完成一篇关于鲸的报告。学生需要学会使用实验仪器，培养批判性思维和创造性思维，例如从多个角度评估实验结果的有效性，提出创新的风向袋设计方案。

3.情感态度与价值观目标

学生在了解鲸和制作风向袋的过程中，将培养对自然界的敬畏之心和对科学探索的兴趣。目标是通过故事讲述和小组讨论，让学生体会科学家坚持不懈的精神，并在实验中养成如实记录数据的习惯。学生应能够将所学知识应用于实际生活，提出环保和可持续发展的建议。

4.科学思维目标

学生将学习如何观察、分析问题，并运用科学方法解决问题。目标包括构建鲸的生态模型，通过逻辑推理分析风向袋的工作原理，以及运用设计思维流程提出解决方案。学生应学会质疑、求证和逻辑分析，并能评估实验结论的可靠性。

5.科学评价目标

学生将学会自我评价和同伴评价，发展元认知能力。目标包括反思学习过程，运用评价量规给出具体反馈，以及甄别信息来源和可靠性。学生将通过评价活动，学会设定学习目标，监控学习进度，并优化学习策略。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于让学生理解鲸的生态习性和风向袋的制作原理，并能够将其应用于实际情境中。重点内容包括：通过观察和描述，理解鲸的生活习性和特点；掌握风向袋的制作步骤，理解其工作原理；运用所学知识，创作一篇关于鲸的作文或设计一个风向袋。这些内容是培养学生观察力、描述能力和动手实践能力的基础，对于提升学生的综合素养具有重要意义。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对复杂科学概念的认知障碍，例如理解鲸的迁徙行为和风向袋的气象原理。难点成因可能包括：学生缺乏相关背景知识，难以将抽象概念与实际情境联系起来；对科学术语的理解不够深入，导致逻辑推理困难。为了突破这些难点，可以通过构建模型、模拟实验等方式，将复杂概念具体化、直观化，同时引导学生进行小组讨论，通过合作学习来共同克服认知障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：鲸的生活习性和风向袋制作演示

教具：鲸的解剖图、风向袋模型

实验器材：用于制作风向袋的材料

音频视频资料：鲸的纪录片、风向袋制作过程视频

任务单：作文写作指南、实验步骤说明

评价表：作文评分标准、实验报告评价标准

预习教材：要求学生预习鲸的相关知识

学习用具：画笔、计算器、笔记本

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

（一）创设情境，激发兴趣

活动一：故事导入

“同学们，你们听说过鲸鱼吗？它们是地球上最大的动物之一