师范通识综合能力测试卷（含解析）.docxVIP

师范通识综合能力测试卷

考试时长：120分钟满分：100分

一、单项选择题（共20题，每题2分，满分40分）

1.实用主义教育学的核心主张是（）

A.儿童中心论与“做中学”

B.班级授课制与科学教学

C.教育即生活

D.教育心理学化

参考答案：A

解析：实用主义教育学由杜威创立，核心主张包括“儿童中心论”“学校即社会”，并强调通过“做中学”培养实践能力。选项C是陶行知的观点，选项B属于赫尔巴特学派，选项D为布鲁纳主张，故A正确。

2.皮亚杰认知发展理论中，前运算阶段的主要特征是（）

A.守恒概念形成

B.自我中心主义

C.逻辑思维发展

D.社会性互动增强

参考答案：B

解析：前运算阶段（2-7岁）儿童具有自我中心主义、泛灵论和符号思维等特征。守恒概念形成属于具体运算阶段，逻辑思维发展为形式运算阶段特征，故B正确。

3.维果茨基提出的“最近发展区”指的是（）

A.当前实际水平与潜在发展水平的差距

B.遗传与环境的总和

C.教师与学生的能力差距

D.教育公平的衡量标准

参考答案：A

解析：“最近发展区”强调在成人或更有能力同伴的帮助下，儿童可达到的潜在发展水平与当前实际水平之间的区域，是因材施教的重要理论依据，故A正确。

4.下列属于《教师法》规定的教师权利的是（）

A.拒绝非教学任务的权利

B.自主调整教学计划

C.拒绝参与职称评审

D.随意评价学生品行

参考答案：A

解析：根据《教师法》相关规定，教师享有拒绝非教学任务的权利。选项B需在符合教学大纲前提下调整，选项C、D不符合法律规定，故A正确。

5.个体身心发展的“不平衡性”规律给教育的启示是（）

A.循序渐进开展教学

B.抓住关键期实施教育

C.因材施教个性化教学

D.注重身心互补发展

参考答案：B

解析：不平衡性指个体身心发展的不同方面速度不同步，存在发展关键期，教育应抓住关键期促进发展。选项A对应顺序性，选项C对应个别差异性，选项D对应互补性，故B正确。

6.布鲁姆认知目标分类学中，层次最高的认知目标是（）

A.记忆

B.应用

C.评价

D.创造

参考答案：D

解析：布鲁姆认知目标从低到高依次为记忆、理解、应用、分析、综合、评价、创造，最高层次为创造，体现对知识的深度运用与创新，故D正确。

7.教育评价中，旨在改进教学过程、及时反馈学生学习情况的评价类型是（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.常模参照评价

参考答案：B

解析：形成性评价侧重在教学过程中实施，目的是获取反馈、改进教学。诊断性评价用于课前摸底，总结性评价用于课后成果鉴定，故B正确。

8.行为主义学习理论的核心观点是（）

A.强调认知结构的构建

B.刺激与反应的联结

C.注重学习的自我驱动

D.突出情境化学习价值

参考答案：B

解析：行为主义认为学习的本质是刺激与反应之间建立联结，如斯金纳的操作性条件反射理论。选项A属于认知主义，选项C属于人本主义，选项D属于建构主义，故B正确。

9.2008版《中小学教师职业道德规范》的核心要求中，“教书育人”的重点是（）

A.遵守教育法律法规

B.对工作高度负责

C.促进学生全面发展

D.以身作则为人表率

参考答案：C

解析：“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，注重培养学生的良好品行与全面发展。选项A对应爱国守法，选项B对应爱岗敬业，选项D对应为人师表，故C正确。

10.班级授课制的创始人是（）

A.夸美纽斯

B.杜威

C.赫尔巴特

D.卢梭

参考答案：A

解析：捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次系统提出班级授课制，主张将学生按年龄编入班级进行规模化教学。赫尔巴特完善了该理论，故A正确。

11.陶行知“生活即教育”理论的核心内涵是（）

A.教育与社会生活脱节

B.教育需服务于生活需求

C.生活内容无需纳入教育

D.教育标准化高于生活实际

参考答案：B

解析：陶行知主张教育应与实际生活紧密结合，“生活即教育”“社会即学校”，强调教育要服务于生活、源于生活，故B正确。

12.下列属于德育方法中“榜样示范法”的是（）

A.组织学生参与公益劳动

B.讲解道德模范先进事迹

C.对学生的行为进行奖惩

D.引导学生自我反思

参考答案：B

解析：榜样示范法通过呈现先进典型的事迹引导学生模仿学习。选项A属于实践锻炼法，选项C属于品德评价法，选项D属于自我修养法，故B正确。

13.学生出现焦虑情绪时，适合采用的心理辅导方法是（）

A.系统脱敏