一年级数学下册两位数加一位数和整十数人教新课标版教案.docxVIP

一年级数学下册两位数加一位数和整十数人教新课标版教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本节课内容符合《一年级数学课程标准》中“数的认识”和“计算”两个模块的要求。在知识与技能维度，核心概念包括“两位数”、“一位数”、“整十数”以及“加法运算”，关键技能为能够正确进行两位数加一位数和整十数的加法运算。认知水平要求学生能够“了解”两位数、一位数和整十数的概念，能够“理解”加法运算的原理，并能够“应用”这些知识解决实际问题。

过程与方法维度，本节课强调通过直观操作和实际情境帮助学生建立数的概念，通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的观察、比较、分析、综合等能力。情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生对数学的兴趣，培养其严谨、认真、细致的学习态度，培养学生的数学思维和问题解决能力。

学情分析

一年级学生在数学学习上，已具备一定的数感和初步的运算能力。他们已经学习了10以内的加法，对数的概念有一定的认识。然而，对于两位数加一位数和整十数的加法运算，他们可能存在以下困难：

1.对数的概念理解不够深入，难以将抽象的数学符号与具体的物体或情境联系起来。

2.加法运算能力不足，特别是进位和退位的概念容易混淆。

3.缺乏良好的运算习惯，如审题不仔细、计算马虎等。

针对以上学情，教师应从以下几个方面进行教学设计：

1.通过直观操作和实际情境，帮助学生建立数的概念，特别是两位数、一位数和整十数的概念。

2.通过小组合作、动手操作等活动，培养学生的观察、比较、分析、综合等能力。

3.通过练习和反馈，帮助学生养成良好的运算习惯，提高计算准确性。

二、教学目标

知识目标

学生在本节课中应能够识记和区分两位数、一位数和整十数的概念，理解加法运算的原理，并能够进行两位数加一位数和整十数的加法计算。具体目标包括：

识记：说出两位数、一位数和整十数的含义。

理解：描述加法运算的步骤，解释进位和退位的原理。

应用：运用所学知识解决简单的两位数加一位数和整十数的加法问题。

能力目标

学生应能够在实际情境中运用加法知识解决问题，并具备初步的数学思维和操作技能。具体目标包括：

能够独立完成两位数加一位数和整十数的加法运算。

能够在具体情境中识别加法问题，并选择合适的方法解决。

能够通过小组合作，共同完成与加法相关的数学任务。

情感态度与价值观目标

本节课旨在培养学生对数学的兴趣，以及对严谨、合作等价值观的认同。具体目标包括：

通过探索加法运算的乐趣，激发学生对数学学习的兴趣。

在合作学习中，培养学生尊重他人、乐于分享的品质。

通过解决实际问题，增强学生的责任感和解决问题的能力。

科学思维目标

学生应能够运用数学思维方法和策略，解决数学问题。具体目标包括：

能够运用逻辑推理和抽象思维，理解数学概念和原理。

能够通过观察、比较和分析，发现数学问题的规律。

能够运用数学模型和图示，帮助理解抽象概念。

科学评价目标

学生应能够对自己的学习过程和成果进行评价，并反思学习策略。具体目标包括：

能够识别自己在学习过程中的强项和弱项，并提出改进措施。

能够运用评价标准，对自己的作业和作品进行自评和互评。

能够反思学习过程中的经验，并制定有效的学习计划。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点是帮助学生理解两位数加一位数和整十数的加法运算过程，并能够熟练进行计算。具体来说，重点是：

理解两位数加一位数和整十数加法运算的基本步骤。

掌握进位和退位在加法运算中的应用。

能够独立完成两位数加一位数和整十数的加法计算，并在实际情境中运用。

通过这一重点的掌握，学生能够为后续的数学学习打下坚实的基础。

教学难点

教学的难点在于学生理解进位和退位的概念，并能够在实际计算中正确应用。难点分析如下：

难点：理解进位和退位在两位数加一位数和整十数加法运算中的作用。

难点成因：学生可能对数的概念理解不深，难以将抽象的数学符号与具体操作联系起来。

为了突破这一难点，教师需要通过直观教具、实例分析和反复练习，帮助学生建立起对进位和退位的直观认识，并通过不断的实践练习，提高学生的计算技能。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含加法运算动画演示、练习题和解答步骤。

教具：十进制计数棒、加法操作卡。

实验器材：计算器（学生用）。

音频视频资料：数学加法运算教学视频。

任务单：设计两位数加一位数和整十数加法的实际应用题目。

评价表：学生加法运算技能评价标准。

学生预习：要求学生预习相关教材内容。

学习用具：画笔、橡皮、铅笔。

教学环境：安排小组座位，准备黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

情境引入：同学们，今天我们要一起探索一个很有趣的数学世界。你们有没有想过