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中考语文阅读理解《马说》《今有千里之马于此》含答案解析译文

阅读下面选文，完成各题。

【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

（韩愈《马说》）

【乙】今有千里之马于此，非得良工①，犹若弗取。良工之与马也，相得则然后成，譬之若枹②之与鼓。夫士亦有千里，高节死义，此士之千里也。能使士待千里者，其惟贤者也。

（选自《吕氏春秋》）

注：①良工：善于相马的人。②枹：鼓槌。

19．解释下列句子中加点词的含义。

①才美不外见??????????????②执策而临之

③是马也????????????????????④相得则然后成

20．下列各组句子中，加点词的意义和用法全都相同的一组是（???）

A．其真无马邪????????帝感其诚 B．而伯乐不常有??????????温故而知新

C．不以千里称也??????以刀劈狼首 D．一食或尽粟一石?????或异二者之为

21．请将下面的句子翻译成现代汉语。

①且欲与常马等不可得。安求其能千里也？

②今有千里之马于此，非得良工，犹若弗取。

22．甲文中，“执策而临之，曰：‘天下无马！’”刻画出统治者怎样的形象？

23．比较甲乙语段的内容，它们有什么共同的人才观？

【答案】19．通“现”表现马鞭这这样这样20．C21．①想要与普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？

②如今有千里马在这里，但没有善于相马的人，就等于得不到这匹好马。22．此人是一个愚昧无知，自以为是的人。23．把希望寄托在封建统治者身上，希望封建统治者善于发现人才、重用人才。

【解析】19．本题考查重点文言词语在文中的含义。解释词语要注意理解文言词语在具体语境中的用法，如通假字、词类活用、古今异义等现象。

（1）句意为：它的才能和优良的素质不能表现在外面。见：通“现”，表现；

（2）句意为：拿着鞭子面对它。策：马鞭；

（3）句意为：这样的马。是：这，这样；

（4）句意为：需相互依赖，然后才的成名。然：这样。

20．本题考查一词多义的理解。

A.难道，表反问语气/代词，指愚公；

B.连词，表转折/连词，表顺承；

C.均为介词，用；

D.副词，有时/副词，或许；

故选C。

21．本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。重点词语：

（1）且：犹，尚且。欲：想要。等：等同，一样。不可得：不能够得到。得：能，表示客观条件允许。安：怎么，哪里，疑问代词。求：要求。

（2）今：如今，现在。于此：在这里；非得良工：但没有善于相马的人。犹若弗取：就等于得不到这匹好马。

22．本题考查人物形象。评价人物形象要根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析，并从人物的性格和思想品质方面进行概括。

由“执策”和“曰：‘天下无马’”可知，运用了语言和动作描写，“食马者”并不识千里马，但自以为识，体现了“食马者”愚昧、无知，只以为是的特点。

23．本题考查内容理解。

《马说》用了借物喻人的方式，把伯乐比喻为知人善任的贤君，把千里马比喻为未被发现的真正人才，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者不识人才和摧残人才的社会现象进行了抨击。作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能。

结合乙文中“今有千里之马于此，非得良工，犹若弗取（如今有千里马在这里，但没有善于相马的人，就等于得不到这匹好马）”“能使士待千里者，其惟贤者也（能够使这些像千里马的人全能发挥的，大概只有贤能的人才能够做到）”的内容可知，作者同样把希望寄托在封建统治者身上，希望封建统治者善于发现人才、重用人才。

据此总结作答即可。

【点睛】参考译文：

甲

世上先有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。因此虽然有名贵的马，也只能在仆役的手中受辱，和普通的马一同死在马厩里，不能因日行千里而闻名于世。

日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能日行千里而像普通的马一样来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，但吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质不能表现在外面。想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？

不按照驱使千里马的正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才