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人教版三年级语文下册教案第单元争吵教学设计

一、课程标准解读分析

本课内容《争吵》选自人教版三年级语文下册，属于“口语交际”板块。在课程标准中，该板块旨在培养学生倾听、表达和交流的能力，提高学生的语言运用能力。对于三年级学生来说，这一阶段的学习重点在于培养良好的口语交际习惯，提高口语表达能力。

知识与技能维度：本课的核心概念是“争吵”，关键技能包括倾听、表达、交流。通过学习，学生应能够了解争吵的原因和影响，学会在交流中尊重他人，表达自己的观点，并尝试解决问题。

过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括倾听、表达、交流。具体转化为学生学习活动，可以设计以下环节：学生自主讨论争吵的原因，分享自己的观点；教师引导学生进行角色扮演，模拟争吵场景，提高学生的表达能力；组织学生进行小组讨论，共同探讨解决争吵问题的方法。

情感·态度·价值观、核心素养维度：本课所承载的学科素养与育人价值包括尊重他人、换位思考、解决问题等。通过学习，学生应能够认识到争吵的危害，学会在交流中尊重他人，培养良好的沟通能力。

学业质量要求：学生应能够了解争吵的原因和影响，学会在交流中尊重他人，表达自己的观点，并尝试解决问题。教学底线标准是学生能够掌握争吵的基本概念，高阶目标是学生能够运用所学知识解决实际问题。

二、学情分析

三年级学生在口语交际方面已有一定的经验，但表达能力、倾听能力和解决问题的能力还有待提高。具体分析如下：

知识储备：学生对争吵有一定的了解，但缺乏系统性的认识。

生活经验：学生在日常生活中可能遇到争吵的情况，但缺乏有效的应对策略。

技能水平：学生的口语表达能力、倾听能力和解决问题的能力有待提高。

认知特点：三年级学生处于形象思维阶段，对抽象概念的理解能力有限。

兴趣倾向：学生对口语交际有一定兴趣，但可能存在害羞、不敢表达的情况。

学习困难：学生在表达时可能存在词汇量不足、语法错误等问题，倾听时可能存在注意力不集中、理解偏差等问题。

针对以上学情，教师应注重以下几点：

1.重新讲授关键知识点，如争吵的原因、影响等。

2.设计专项训练，提高学生的口语表达能力、倾听能力和解决问题的能力。

3.对个别学生进行个别辅导，针对其具体问题进行指导。

4.创设轻松、愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与口语交际活动。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对“争吵”这一现象的全面认知。学生需要识记争吵的定义、原因和可能的后果，理解争吵对人际关系的影响，并能够描述不同情境下的争吵行为。通过学习，学生应能够说出争吵的常见原因，描述争吵可能导致的情绪和行为反应，并解释如何通过有效沟通减少争吵。此外，学生还需能够比较和归纳不同解决争吵的方法，并在新情境中运用这些知识，如“设计一个减少家庭争吵的方案”。

能力目标

在能力培养方面，学生应能够通过角色扮演、小组讨论等活动，提高倾听、表达和交流的能力。具体目标包括：学生能够独立并规范地完成角色扮演，模拟争吵场景，并通过讨论分析争吵的原因和解决方法；能够从多个角度评估证据的可靠性，提出创新性问题解决方案；通过小组合作，完成一份关于如何有效沟通以减少争吵的调查研究报告。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在学习过程中形成的正确价值观和积极态度。目标包括：通过了解争吵的负面影响，培养学生尊重他人、换位思考的沟通意识；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的学习态度；能够将课堂所学的沟通技巧应用于日常生活，并提出改进建议，如在家中尝试运用新学的沟通方法来减少家庭争吵。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力。目标包括：能够构建争吵现象的心理模型，并用以解释不同个体在争吵中的行为模式；能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，培养求证精神；运用设计思维的流程，针对减少争吵的问题提出原型解决方案，如设计一个校园沟通角。

科学评价目标

科学评价目标关注学生评价能力的培养。目标包括：能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点，如记录学习日志；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，如对获取的信息进行事实核查。通过这些评价活动，学生将学会如何判断、反思和优化自己的学习过程。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于帮助学生理解争吵的本质，掌握有效沟通的技巧。重点内容包括：理解争吵的定义、原因和影响，学会倾听他人观点，表达自己的意见，并能够提出建设性的解决方案。具体目标为：学生能够描述争吵的常见原因和后果，运用“我信息”表达法减少争吵，以及设计一个减少争吵的班级活动方案。

教学难点

教学的难点在于引导学生从自身角度出发，理解和尊重他人的感受，以及在实际情境中运用沟通技巧。难点成因包括：学生对争