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新人教版小学三年级上册语文《司马光》教学设计

一、教材分析

《司马光》是新人教版小学语文三年级上册的一篇文言文启蒙课文，改编自《宋史·司马光传》。课文以简洁凝练的语言，讲述了司马光小时候砸瓮救友的故事，展现了他在危急时刻沉着冷静、机智勇敢的美好品质。对于三年级学生而言，这是他们首次正式接触文言文，课文篇幅短小，故事性强，文字浅显易懂，是培养学生文言文阅读兴趣、积累文言词汇、学习人物品质的绝佳范本。教学中，应注重引导学生在朗读中感受古文韵味，在理解中体会人物智慧，在讲述中传承经典故事。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和口语表达能力，对故事性强的文本抱有浓厚兴趣。他们在日常生活中可能听过“司马光砸缸”的故事，这为课文学习奠定了一定的认知基础。然而，文言文的语言形式与现代汉语存在差异，如“戏于庭”“足跌没水中”“弃去”“持石击瓮破之”等表达方式，对学生而言是全新的挑战。因此，教学中需要借助直观形象的手段，如插图、多媒体、动作演示等，帮助学生理解词义句意，降低阅读难度，激发学习兴趣。同时，三年级学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对人物品质的理解需要结合具体事例进行引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“司、跌”等生字，会写“司、庭”等生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.结合注释和插图，理解课文大意，能用自己的话讲讲这个故事。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读等），初步感受文言文的节奏和韵味。

2.引导学生运用看注释、联系上下文、看图等方法理解重点词语和句子的意思。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，探究故事所蕴含的道理。

（三）情感态度与价值观

1.感受司马光在危急时刻沉着冷静、肯动脑筋、果断救人的优秀品质。

2.初步培养对文言文的阅读兴趣，激发对中华优秀传统文化的热爱。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.理解课文大意，能用自己的话讲述故事。

教学难点：

1.理解文言词语的意思，如“戏”“瓮”“足跌没水中”“弃去”“持石击瓮破之”等。

2.体会司马光在危急时刻表现出的沉着机智。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含课文插图、生字卡片、相关图片或动画片段、重点词句解析等）。

学生：预习课文，圈出生字，尝试朗读。

六、教学过程

（一）故事导入，激发兴趣

1.谈话引入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个我国古代少年英雄的故事，他就是——（板书：司马光）。你们听过司马光的故事吗？谁能简单给大家讲讲？

2.揭示课题：看来很多同学都听过“司马光砸缸”的故事，今天我们就要一起来学习这篇根据这个故事改编的课文《司马光》。（齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：司马光是什么人？课文讲了他什么事？）让我们带着这些问题走进课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自主尝试：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。

2.教师范读：文言文和我们平时读的现代文在语气、停顿上有所不同，听老师读一遍，注意老师是怎么读的。（教师配乐范读，注意语速稍慢，停顿恰当，读出古文的韵味。）

3.学生再读：现在请同学们学着老师的样子，大声地、有节奏地再读课文，感受一下古文的节奏。可以边读边用铅笔在课本上画出停顿的地方。

4.同桌互读：同桌之间互相读一读，纠正字音，互相评价一下对方读得怎么样。

5.检查朗读：谁愿意站起来读给大家听？（指名朗读，相机正音，如：“没”读作“mò”，“皆”读作“jiē”，“迸”读作“bèng”。）全班齐读。

6.感知内容：读了几遍课文，你觉得课文主要讲了司马光一件什么事？（用自己的话说一说，不要求准确，大致了解即可。）

（三）细读品味，理解文意

1.学习第一句：“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”

*看图理解：（出示课文插图）仔细观察图画，图上有谁？他们在干什么？（一群孩子在庭院里玩耍。）

*词句解析：

*“群儿”指什么？（一群孩子。）“戏”是什么意思？（玩耍。）“于庭”呢？（在庭院里。）所以“群儿戏于庭”就是——（一群孩子在庭院里玩耍。）

*发生了什么意外？（一个孩子掉进缸里了。）课文怎么说的？（“一儿登瓮，足跌没水中。”）

*“登瓮”：“登”是爬上，“瓮”是什么？（出示“瓮”的图片或动画，解释：瓮是一种口小肚大的陶器，比缸还要高大。）“足跌”（脚一滑）“没水中”（淹没在水里）。

*朗读体会：孩子们玩得正高兴，突然发生了这样危险的事，我们读这句话时，语气应该是怎样的？（紧张、担心