唐诗《暮江吟》教学设计范例.docxVIP

唐诗《暮江吟》教学设计范例

《暮江吟》是唐代诗人白居易的名作，以其清丽的语言、生动的画面和蕴藉的情感著称。本教学设计旨在引导学生通过吟诵、品味、联想等方式，深入理解诗歌意境，感受诗人对自然美景的热爱与赞美，提升古典诗词的鉴赏能力和语言积累水平。

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、流利、有感情地背诵并默写《暮江吟》。

*理解诗句的意思，重点掌握“残阳”、“瑟瑟”、“可怜”、“真珠”、“月似弓”等词语的含义。

*初步学习鉴赏诗歌的方法，如抓住关键词、想象画面、体会情感等。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等形式，引导学生主动参与学习过程。

*借助多媒体或图片，创设情境，帮助学生直观感受诗歌描绘的景色。

*通过反复吟诵，体会诗歌的韵律美和节奏美。

3.情感态度与价值观：

*感受夕阳西下至新月初升这段时间里江面景色的美丽，培养热爱大自然的情感。

*体会诗人欣赏自然、热爱生活的积极人生态度。

二、教学重难点

*教学重点：理解诗句含义，品味诗歌语言的准确性和生动性，背诵默写全诗。

*教学难点：体会诗人在诗中所蕴含的情感，感受诗歌意境之美。

三、教学准备

*多媒体课件（包含《暮江吟》音频朗诵、相关意境图片或短视频、重点字词解释等）。

*学生预习：通读诗歌，初步了解大意，圈出生字词。

*教师准备相关的意境图片或短视频，如夕阳下的江面、夜晚的露珠与新月等。

四、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境导入：同学们，大自然是一位神奇的画家，它用无形的画笔描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷。谁愿意分享一下你见过的最美的自然景色是什么样的？（学生自由发言）

2.引出课题：今天，我们就要一起走进唐代大诗人白居易的笔下，去欣赏他捕捉到的一幅傍晚江边的美丽景色。这节课我们学习他的一首七言绝句——《暮江吟》。（板书课题及作者）

3.解题：“暮”是什么意思？（傍晚）“江”指什么？（长江，此处泛指江河）“吟”是一种诗歌体裁，也指吟咏、歌唱。题目告诉我们这首诗是诗人在傍晚江边有感而发，吟诵出来的。

（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）

1.听范读：首先，请同学们静静地听老师范读一遍这首诗，注意字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍缓，注意停顿和重音）

2.学生自由读：现在请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，多读几遍，初步感受诗歌的韵律。

3.指名朗读：谁愿意站起来读给大家听？（指名2-3名学生朗读，师生共同正音，如“瑟瑟”（sè）、“真珠”（此处“真”通“珍”）、“似”（sì））

4.指导朗读节奏：七言绝句的节奏通常是“二二三”或“四三”。我们来试着这样读：（教师示范，学生跟读）

一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。

可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。

5.整体感知：读了几遍之后，你觉得这首诗主要写了什么内容？（引导学生说出写了傍晚江边的景色）

（三）品读理解，感受意境（约15分钟）

1.学习前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”

*提问：这两句诗写的是什么时候的景色？（傍晚，夕阳西下时）诗人看到了什么？（残阳、江水）

*重点字词解析：

*“残阳”：指快要落山的太阳。为什么用“残”而不用“红”或“夕”？（“残”字不仅点出时间，还带有一丝夕阳将尽未尽的动态感。）

*“铺”：这个字用得好不好？好在哪里？（引导学生思考：“铺”字写出了夕阳的光线平缓地、大面积地洒在江面上的景象，给人一种柔和、舒展的感觉。如果用“照”或“射”，则显得光线过于强烈、集中。）

*“瑟瑟”：是什么意思？（原指碧色珍宝，此处形容未受夕阳照射的江水所呈现的青绿色。）

*“半江瑟瑟半江红”：为什么江面会出现一半青绿色一半红色的景象？（因为夕阳的光线只照射了江面的一半，另一半则没有被直接照射，所以颜色不同。）

*想象画面：请同学们闭上眼睛，想象一下：夕阳的余晖柔和地铺洒在江面上，江水一半是碧绿的，一半是鲜红的，那是怎样一幅色彩鲜明、动静结合的画面啊！你仿佛看到了什么？（学生描述）

*指导朗读：带着这种美的感受，我们再来读一读这两句诗，读出江面色彩的变化和那种开阔的意境。

2.学习后两句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”

*过渡：夕阳西下，夜幕降临，江边的景色是不是就消失了呢？诗人又将目光投向了哪里？

*重点字词解析：

*“可怜”：这里是什么意思？（不是“怜悯”，而是“可爱、令人喜爱”的意思。）从这个词你能感受到诗人怎样的心情？（喜爱、赞美）

*“九月初三”：点明了时间。

*“露似真珠月似弓”：