心理发展的主要理论和流派.pptVIP

心理发展的主要理论和流派;第一节精神分析学派的发展观;（一）基本观点

1、强调早期经验：

认为未来发展正常与否，5岁前具有决定意义

2、强调无意识作用

早期弗洛伊德认为，人的精神活动包括意识，前意识

和无意识（潜意识）。

后期的人格结构：

由本我、自我、超我三部分组成：

a、本我（id、本能我）

是唯一天生的成份，是本能的心理能量的贮藏室；

是完全无意识的，其活动遵循“快乐原则”。;b、自我（ego、现实我）

在本我基础上发展而来的，为本我服务，是本我与环境的调节者，

使本能能根据外界现实在适当的时机满足本能需要；

其活动遵循“现实原则”

c、超我（superego、道德我）

对自我满足本我需要的方式、方法起着监督和指导作用，

代表着良心或道德力量；

其活动遵循“道德原则”;3、强调本能、特别是性本能在心理发展中的作用

认为一切心理和行为都是性本能驱动的结果

与性本能有关的心理能量被称为“力比多”(libido);（二）弗氏的心理发展阶段说

根据力比多投放部位的不同把儿童心理发展分为五个阶段：

①口唇期（0－1岁）oralstage：

力比多主要投放在口唇

这个阶段后期，“自我”开始出现

②肛门期analstage（1－3岁）

刺激中心是肛门，卫生(大小便)训练很重要

③生殖器期（3－6岁）

phallicstage:小突起，性蕾期

开始产生恋母（男孩）恋父（女孩）情结→自居作用→“超我”开始发展;自居作用：儿童克服俄底浦斯情结的三种心理机制之一，原指幼童由于惧怕双亲中与自己同性的一方，而努力使自己成为双亲中同性的那样，以他们自居，从而获得替代性满足的现象。

④潜伏期（6－11、12岁）latentstage

机体发展进入相当恬静时期，快乐来自外界

⑤生殖期（青春期）genitalstage

中心转到对异性的感情上

以上各阶段中，若过于愉快或不愉快，都可能产生固着现象（fixation）。;;二、新精神分析学派;（一）基本观点;（二）心理社会发展的八阶段理论;;*;*;*;*;6.创造性自我

;（三）新、老精神分析的比较;第二节行为-学习取向的发展观;一、老行为主义;;（二）心理发展观

1、环境决定论

白板说：儿童生来类似一块“白板”，心理发展是通过学习在其上建立S-R联结的程。

2、连续论：

发展是行为模式和习惯的逐渐建立和复杂化，是一个量变过程，因而不呈阶段性。

3、研究：利用条件反射研究儿童情绪的发生发展

被试：B.Albert11个月

;结论:

学习结果：“S-R”联结。

学习过程：刺激替代

应用:

经典条件反射不是通过有意识的思想形成的，很难通过有意识的推理来排除！

学习偏好

考试焦虑;4、具有丰富的儿童教育思想（教育万能论）

①反对统一标准，提倡个别对待

②反对体罚儿童

③要求注意在教育中培养儿童的各种习惯

④强调对幼儿进行正确的护理

⑤提倡对儿童青少年施行正确的性教育

;二、新行为主义;实验——斯金纳箱;（一）核心观点

;斯金纳认为,学习就是反应发生概率的变化,凡是能增强反应概率的刺激和事件都叫强化物。;正强化的类型;Ⅰ型惩罚：通过呈现厌恶刺激来降低反应概率，如适度的体罚。（打针、送人、黑猫）

Ⅱ型惩罚：通过消除愉快刺激来降低反应概率，如不允许吃肯德基。;你喜欢什么？;惩罚的危险;讨论

（1）回忆你曾经经历过的一次惩罚，当时的感觉是什么？对你来说惩罚起了什么作用？惩罚对你产生了那些负面影响？为什么老师会依赖惩罚呢？

（2）如何解释少年管教所的毕业生“重操旧业”率很高的现象？;（二）理论应用于实践;（三）新老行为主义的争议;三、社会学习理论的发展观;（一）基本观点;;（二）发展观点;;;（三）评价;第三节维果斯基的发展观;维列鲁学派：又称社会文化历史学派，是由前苏联卓越的心理学家维果斯基和他的学生列昂节夫、鲁利亚为代表而形成的前苏联一个较大的心理学派别。他们认为，个体心理发展受社会、文化历史发展规律的制约。;一、基本观点;二、发展的实质;三、内化学说;四、教学与发展的关系问题;五、智力、思维的内化观;第五节皮亚杰的发展观;特点：主要使用临床谈话法，综合运用生物学、哲学、逻辑学和数学等多学科知识

从20年代起作了大量的实验，出版了大量的著作;一、基本观点;2、四个重要的概念

①图式（Schemes）：主体已有的心理机能结构。

②同化（assimilation）：当外部刺激作用于主体时，外部刺激或材料被处理、改变，结合到主体结构中去的过程。

③顺应（accommodation）：内部图式通过改变以适应外