第九章-第二节--学前儿童空间概念的发展与教育(课件)《学前儿童数学教育》同步教学(高教版).pdfVIP

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第一节学前儿童时间概念的发展

与教育

学前儿童空间概念的发展与教育

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第二节学前儿童空间概念的发展与教育

一空间的基础知识

二学前儿童空间概念的发展特点

三学前儿童空间概念的教育

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2.1空间的基础知识

（一）空间方位及其辨别

空间是与时间相对的一种物质客观存在的形式。客观物质都存在

于一定的空间中，并与周围的其他物体存在着空间上的相互位置关

系，也就是空间方位。

人们对客观物体在在空间中所处位置关系的判断就是空间方位的辨

别，多用上下、里外、前后和左右等词汇来表示。

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2.1空间的基础知识

（二）空间的特征

1．相对性

空间位置不是绝对的，上下、前后和左右也都是相对的概念，上是相对下而言，前是

相对后而言。

2．可变性

正因为空间具有相对性的特点，它也具有可变性。当参照物的方位发生变化时，物体

的空间方位也随之发生变化。因此，一个物体空间方位的变化会随着参照物的位置或朝向

而变化，这就是空间的可变性。

3．连续性

空间方位往往不是一个点，而是一个区域，相邻区域之间的界限是模糊的，无法截然

分开，这就是空间的连续性。

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2.2学前儿童空间概念的发展特点

（一）认识空间方位的顺序是从上下、前后到左右

研究表明，学前儿童认识空间方位的顺序是先上下，再前后，最后是

左右。

而前后、左右则具有相对性，随着参照物以及幼儿自身的动作、位置

的变化而变化，幼儿就较难掌握。

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2.2学前儿童空间概念的发展特点

（二）判断空间方位从以自身为中心到以客体为中心

人们在判断空间方位时，会采用两种参照体系：第一种是以主体（自

身）为参照体系，判断客体相对于主体的空间位置关系；第二种是以客体

为参照，判断客体之间的相对位置关系。学前儿童最初辨别空间方位时，

会把不同的空间方位与自己的身体部位相联系，学前儿童在掌握以自身为

中心辨别物体空间方位后，逐渐过渡到以客体为中心辨别其他物体的位置

关系。

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2.2学前儿童空间概念的发展特点

（三）认识空间方位的区域由近到远扩展

学前儿童认识空间方位的区域由近及远不断扩展。一开始，学前儿童

只能认识距离自己较近的的客体，并且客体的位置必须是正对幼儿的，如

正上方、正后方等，如果客体的位置较远或者方向偏斜，幼儿就不能做出

判断了。

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