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人教版七年级上册语文《植树的牧羊人》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.积累并掌握文中重点字词的音、形、义，如“干涸”“坍塌”“酬劳”“硬朗”“光秃秃”“不毛之地”等，能够结合语境理解其含义并灵活运用。

2.梳理文章的叙事线索，概括文章的主要内容，把握故事情节的发展脉络。

3.学习从人物的语言、行动、外貌及环境描写中分析人物形象的方法。

（二）过程与方法

1.通过朗读、默读、跳读等多种阅读方式，引导学生逐步深入文本，理解文章内容。

2.运用小组合作探究的方式，围绕关键问题展开讨论，培养学生的自主学习能力和合作精神。

3.引导学生联系生活实际，理解文章主旨，实现情感共鸣与价值观的提升。

（三）情感态度与价值观

1.感受牧羊人植树造林、改善环境的伟大壮举，体会其默默无闻、坚持不懈、无私奉献的精神品质。

2.认识到人类活动对自然环境的影响，树立环保意识和对生命的尊重。

3.领悟平凡人也可以通过不懈努力创造奇迹，培养积极乐观、勇于担当的人生态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.分析牧羊人这一人物形象的特点，理解其精神品质。

2.理解文章如何通过具体事例展现人物形象和主题思想。

（二）教学难点

1.体会作者在叙述中蕴含的对牧羊人的赞美之情，理解文章的深层主旨。

2.思考牧羊人孤独的植树行为所产生的巨大社会意义，以及对我们当代人的启示。

三、教学方法

朗读法、情境创设法、问题引导法、小组讨论法、点拨法

四、教学课时

2课时

五、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含作者简介、相关背景资料、图片、音频或视频片段等），设计预习导学案。

2.学生：预习课文，借助工具书扫清字词障碍，初步感知文章内容，思考课文讲了一个怎样的故事。

六、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

（课件展示荒凉的阿尔卑斯山地图片与生机勃勃的森林图片对比）

师：同学们，看到这两组图片，你们有什么感受？（引导学生说出荒凉与生机的对比）是的，一片土地从荒芜到葱茏，需要怎样的力量和付出？今天，我们就要走进一个平凡而又伟大的人物——一位植树的牧羊人，去探寻他用双手创造的奇迹。让我们一起学习法国作家让·乔诺的《植树的牧羊人》。（板书课题及作者）

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.作者简介：（课件出示）让·乔诺，法国著名作家、电影编剧。他的作品多以阿尔卑斯山为背景，描写人与自然的和谐相处，充满了对普通人的赞美。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和不理解的地方。

*教师巡视，了解学生朗读情况，并对个别学生进行指导。

3.字词检查：（课件出示重点字词，如：干涸、坍塌、酬劳、硬朗、溜达、废墟、戳、慷慨、琢磨、微薄、薰衣草、水渠、光秃秃、不毛之地、刨根问底等）

*指名认读，纠正字音。

*引导学生结合课文语境理解词义，如“不毛之地”指什么？“刨根问底”表现了什么？

4.梳理情节：

*师：默读课文，思考：课文主要讲述了“我”与牧羊人几次相遇？分别是在什么时候？牧羊人在做什么？高原的景象发生了怎样的变化？

*学生默读思考，同桌间交流。

*师生共同梳理，明确：

*第一次相遇：1913年，在普罗旺斯高原，牧羊人艾力泽·布菲独自一人在荒山上种树。当时高原一片荒凉，泉水干涸。

*第二次相遇：1920年，“我”再次路过，看到牧羊人还在种树，高原上已有了一片树林，泉水也重新流淌。

*最后一次“相遇”（间接了解）：1945年，“我”最后一次见到牧羊人（或通过他人了解到），昔日的荒漠已变成了一片沃土，充满了生机，形成了一个村庄，甚至有了学校。

（三）再读课文，聚焦人物（约20分钟）

1.师：在“我”与牧羊人的几次相遇中，牧羊人给你留下了怎样的初步印象？请找出文中描写牧羊人的语句，读一读，说一说。

2.学生跳读课文，找出描写牧羊人的语句，小组内交流讨论。

3.班级分享，教师引导学生从以下方面分析：

*外貌与生活环境：“他沉默寡言，独自生活在偏僻的高原上，房子简陋但整洁，餐具擦得一尘不染，衣服也干净笔挺。”——表现了他生活的简朴、整洁、有序，以及内心的宁静。

*语言与神态：“他很少说话，但在回答我问题时，声音总是很平静，眼神专注。”“他说，这块地不再是他的了，而是属于每一个需要它的人。”——表现了他的沉默寡言、平和、专注以及无私。

*行动：“他一直在种树”“他精心挑选橡子，一颗一颗地种下”“他从不抱怨，只是默默地劳作”。——表现了他的勤劳、执着、坚持不懈。

4.师小结：通过这些描写，我们看到了一个生活简朴、内心宁静、沉默寡言但又执着坚定、勤劳无私的牧羊人形象