2025-2026人教版语文七年级上册《荷叶母亲》教学设计 （一）（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《荷叶·母亲》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，把握散文诗的节奏与抒情特点，体会语言

的韵律美。

2.理解“托物言情”“以物喻人”的写作手法，分析荷叶与母亲、红莲与孩子的象征

关系，学习借自然景物表达情感的技巧。

3.掌握“菡萏”“欹斜”“荫蔽”等重点词语，提升语言理解与运用能力，能结合语

境准确解释并迁移使用。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、批注、情境表演、小组合作探究等方式，深入理解文本内容与情感

脉络，培养自主学习和合作能力。

2.借助图片、音乐、视频等多媒体手段创设情境，引导学生从自然景象中感悟亲

情内涵，增强情感体验。

3.运用比较阅读法，结合《金色花》《秋天的怀念》等课文，分析不同文本中母

爱的表达方式，深化对“母爱”主题的多元理解。

（三）情感、态度与价值观目标

1.感受母爱的无私、细腻与永恒，体会亲情的珍贵与温暖，培养感恩之心。

2.激发学生对家庭亲情的珍视与表达欲望，学会用行动和语言传递爱意。

3.引导学生从“被爱”走向“理解与回报”，促进情感成长与人格完善，树立责任意

识。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文，体会作者情感的变化过程，把握文本情感基调。

2.理解“荷叶护莲”与“母亲护子”的象征关系，分析意象的深层含义，把握文章主

旨。

3.感悟“心中的雨点”这一意象的隐喻意义，体会母爱的庇护力量与精神支撑。

三、教学难点

1.理解“托物言情”的写作手法，学会将抽象情感寄托于具体物象，并进行仿写实

践。

2.联系自身生活经验，深入体味亲情细节，能用生动语言描述并表达情感。

3.实现从“感受母爱”到“感恩与回报”的情感升华，培养主动表达爱与承担责任的

能力。

四、教学方法

1.深情诵读法：通过教师范读、学生个人读、分角色读、配乐读等形式，以读促

悟，传情达意。

2.情境创设法：运用音乐、图片、视频、角色扮演等营造温馨感人氛围，增强代

入感。

3.讨论探究法：以问题链驱动，组织小组合作学习，鼓励个性化解读与创造性表

达。

4.比较阅读法：对比《金色花》《秋天的怀念》等文本，分析不同文化背景和表

达方式下的母爱主题。

5.点拨引导法：教师适时点拨关键词句、写作手法，帮助学生突破理解障碍，提

升思维深度。

6.生活联结法：引导学生联系自身经历，分享亲情故事，实现文本与生活的有效

联结。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

1.音乐渲染：播放《烛光里的妈妈》或《游子吟》音乐片段，学生闭目聆听，感

受母爱主题。

2.画面呈现：展示荷叶护莲的高清图片或动态视频，提问“这幅画面让你联想

到什么？”

3.教师导入“冰心笔下的荷叶与红莲，不仅是一幅自然画卷，更是一首母爱的

赞歌。今天，让我们走进文本，感受那份静谧而深沉的爱。”

（二）走近作者，积累词语（8分钟）

1.作者名片：学生结合预习，分享冰心生平、创作风格及代表作，教师补充关键

信息（如“爱的哲学”）。

2.词语积累

齐读重点词语，正音释义（菡萏、欹斜、荫蔽、徘徊、繁杂）。

语境辨析：用“荫蔽”造句，区分“荫蔽”与“隐蔽”的不同。

3.文体探微：明确散文诗的特点（兼具散文形散神聚与诗歌凝练抒情），结合

《金色花》进行对比。

（三）朗读感知，整体把握（10分钟）

1.教师范读：配乐朗读，学生标注节奏、重音、情感变化，感受文字韵律。

2.自由朗读：学生自读，圈画描写红莲和荷叶的语句，思考：文章写了什么？情

感主线是什么？

3.整体梳理

情节脉络：雨前红莲→雨中红莲→荷叶护莲→情感升华。

情感变化：烦闷→不适意→不宁→感动→领悟。

核心事件：荷叶护莲引发对母爱的联想。

（四）品读赏析，深入探究（15分钟）

活动一：小组合作，研读文本

1.任务单

文中描写了几次看红莲的情景？完成表格（时间、环境、红莲状态、作者

心情）。

赏析荷叶护莲的描写（关键词、修辞手法、表达效果）。

分析白莲与红莲的对比作用，以及“九年前”的插叙有何深意。

2.