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小学英语教研组年度工作计划

一、指导思想

本学期，我校英语教研组将继续以《义务教育英语课程标准》为指导，紧密围绕学校整体教学工作部署及上级教研部门的工作要求，立足我校小学英语教学实际，以提升学生英语核心素养为根本目标，聚焦课堂教学改革，深化教研活动实效，加强教师队伍建设，努力提高我校英语教学质量。我们将坚持“以研促教、以教促学、教学相长”的原则，积极探索符合小学生认知规律和英语学习特点的教学模式与方法，营造积极、健康、高效的英语教学氛围，为学生的终身学习和发展奠定坚实基础。

二、工作现状与面临挑战

回顾过往，我校英语教研组在全体成员的共同努力下，在教学常规落实、教师专业成长及学生学习兴趣培养等方面取得了一定成效。然而，我们也清醒地认识到，当前工作中仍存在一些亟待解决的问题：部分教师对新课标的理解与实践结合尚需深化；课堂教学模式创新不足，学生主体地位的体现有待加强；青年教师的专业引领与成长路径需进一步优化；如何在有限的课时内有效提升学生的语言运用能力，同时兼顾不同层次学生的发展需求，仍是我们面临的重要课题。此外，教研活动的深度与广度、成果的转化与推广等方面也有提升空间。

三、年度工作目标

1.深化课程理解：组织教师深入研读新课标，准确把握核心素养导向下的课程目标、内容要求及教学建议，将新课标的理念有效融入日常教学实践。

2.提升课堂效能：聚焦课堂主阵地，积极探索生动有效的教学模式，优化教学过程，关注学生学习体验，努力提高课堂教学的吸引力与实效性，促进学生语言能力的综合发展。

3.促进专业成长：搭建多元化的教师学习与交流平台，鼓励教师积极参与教研、培训与课题研究，提升教师的专业理论水平、教学实践能力和教研创新能力，特别是加强对青年教师的培养与指导。

4.优化教研机制：健全教研活动制度，丰富教研活动形式，提高教研活动的针对性和实效性，形成浓厚的教研氛围，推动教研成果的共享与应用。

5.营造积极氛围：通过多样化的英语实践活动，激发学生学习英语的持久兴趣，培养学生的跨文化意识，营造乐于说英语、用英语的校园文化氛围。

四、主要工作举措与实施路径

（一）深化课程理解，把握育人方向

1.新课标专题学习与研讨：定期组织全组教师开展新课标学习活动，通过集体研读、专题讲座、案例分析、主题沙龙等形式，深入理解核心素养的内涵、课程内容的结构化调整以及学业质量标准的要求。鼓励教师结合教学实际，分享学习心得与困惑，将理论学习转化为教学行为。

2.教材深度解读与资源整合：以年级备课组为单位，系统开展教材分析与解读活动。不仅要理解教材的知识体系和编排意图，更要挖掘教材中蕴含的育人价值。鼓励教师根据学情和教学需要，合理开发与利用校内外课程资源，补充和拓展教学内容，使教材更好地服务于学生核心素养的培养。

3.核心素养导向的教学目标设计研究：组织教师围绕核心素养的四个方面（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），研讨如何在单元整体教学和课时教学中科学、准确地设定教学目标，并以此为出发点设计教学活动、选择教学方法和评价方式。

（二）聚焦课堂教学，提升育人实效

1.开展主题式课堂教学研究：以“提升学生课堂参与度与思维活跃度”、“优化小学英语听说/读写教学策略”、“在英语课堂中培养学生学习能力”等为主题，组织开展系列课堂教学研讨活动。鼓励教师大胆尝试新的教学方法与模式，如任务型教学、项目式学习、合作学习等。

2.深化集体备课与课例研究：坚持并优化集体备课制度，定时间、定地点、定主题、定中心发言人。备课过程中要突出对教学目标、重难点突破、活动设计、评价方式及作业布置的研讨。积极开展“同课异构”、“异课同构”等课例研究活动，通过课前共同设计、课中观摩研讨、课后反思改进的完整流程，促进教师专业反思与教学能力提升。

3.加强作业设计与评价改革的探索：研究符合新课改精神和学生认知特点的英语作业形式，探索基础性作业、拓展性作业、实践性作业相结合的作业体系，减轻学生过重课业负担，提高作业的育人功能。同时，探索多元化的学生学习评价方式，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的学习过程、进步幅度和个性发展。

4.关注学生差异，实施分层教学：在教学目标、教学内容、教学过程、作业布置及评价反馈等方面，关注不同层次学生的学习需求和发展潜能，努力让每个学生都能在原有基础上获得最大程度的发展。

（三）促进教师成长，强化队伍建设

1.发挥骨干教师引领作用：鼓励骨干教师承担公开课、示范课、专题讲座等任务，发挥其在教学研究、经验分享等方面的示范和辐射作用。组织青年教师向骨干教师学习，形成互助共进的良好氛围。

2.搭建教师专业发展平台：积极组织教师参加各级各类教研活动、培训、竞赛和学术交流活动，为教师提供学习、展示和交流的机会。鼓励教师积极撰写教