《四季之美》教案含2课时.docxVIP

教案基本信息

授课年级：小学中年级（建议）

授课时长：2课时（每课时40分钟）

授课类型：讲读课

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.把握课文主要内容，了解作者所描写的四季美景及其特点。

（二）过程与方法

1.通过反复朗读、品读关键词句，感受四季景色的不同韵味。

2.学习作者观察景物的方法和抓住景物特点进行描写的表达方式。

3.运用联想和想象，体会课文的意境之美，培养初步的审美能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受大自然四季的美丽景色，激发热爱自然、热爱生活的情感。

2.体会作者对四季景色的喜爱与赞美之情，培养积极乐观的生活态度。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生感受春、夏、秋、冬四季不同的美，体会作者所表达的情感。

2.品味课文生动形象的语言，学习作者抓住景物特点描写的方法。

（二）教学难点

1.理解作者如何通过具体景物和细微观察来展现四季之美。

2.体会课文中蕴含的作者对自然、对生活的热爱，并将这种情感迁移到自己的生活体验中。

三、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含四季景色图片、相关音频或视频资料、生字词卡片等）、课文朗读音频。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，初步感知课文内容，思考每个季节有哪些美丽的景色。

四、教学过程

第一课时

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

1.情境创设：同学们，大自然是一位神奇的魔术师，它用无形的画笔为我们描绘出一幅幅绚丽多彩的画卷。一年之中，我们经历了生机勃勃的春天，骄阳似火的夏天，硕果累累的秋天，还有银装素裹的冬天。每一个季节都有它独特的魅力。今天，就让我们一起走进日本作家清少纳言的《四季之美》，去感受她笔下四季的独特韵味。（板书课题：四季之美）

2.解题质疑：看到题目，你有什么想问的吗？（预设：作者认为四季美在哪里？作者是怎样描写四季之美的？）带着这些问题，我们一同走进课文。

（二）初读课文，整体感知（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词：

出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：黎、晕、漆、幕、愈、旷、怡、逸、免等）

重点指导书写：“黎”（注意上部不要写成“勿”）、“漆”（右下是“氺”不是“水”）、“逸”（半包围结构，先写“兔”）。

理解词义：如“黎明”、“红晕”、“漆黑”、“夜幕”、“愈发”、“心旷神怡”、“闲逸”等，可通过联系上下文、查字典或结合生活实际理解。

3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？作者分别描写了四季的哪些时候的景色？（引导学生找出每段的中心句或关键词，如春天的黎明，夏天的夜晚，秋天的黄昏，冬天的早晨。）

（三）品读感悟，感受春夏之美（约18分钟）

1.学习“春天之美”：

指名朗读第一自然段，其他学生思考：春天最美的是什么时候？作者描写了哪些景物？

重点研读：“东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。”

提问：这句话描写了黎明时分天空的哪些变化？（颜色变化：鱼肚色——红晕——红紫红紫）

引导学生想象画面，体会“一点儿一点儿”所表现出的动态美和时间的推移感。

指导朗读：读出黎明到来时的轻柔、美丽和作者的喜爱之情。

2.学习“夏天之美”：

小组合作学习第二自然段，讨论：夏天最美的是什么时候？有哪些景物让你觉得美？

交流汇报：

“夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。”

提问：作者认为夏天的夜晚美在哪里？（明亮的月夜美，漆黑的暗夜因萤火虫而美）

体会“固然……也……”的转折关系，感受作者对不同夏夜美的欣赏。

“即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。”

引导学生体会“蒙蒙细雨”、“朦胧的微光”所营造的朦胧意境，以及“着实迷人”所表达的强烈情感。

指导朗读：读出夏夜的静谧与灵动之美，以及作者的沉醉。

（四）课堂小结与作业布置（约2分钟）

1.小结：这节课我们初步感受了作者笔下春天黎明的柔和之美和夏天夜晚的迷人之美。作者用生动的语言为我们描绘了一幅幅美丽的画面。

2.作业：

熟读课文，抄写本课生字词。

背诵描写春天和夏天的段落。

思考：作者是如何把春天的黎明和夏天的夜晚写得这么美的？

第二课时

（一）复习回顾，导入新课（约5分钟）

1.复习检查：

听写本课重点词语。

指名背诵描写春天或夏天的段落。

提问：通过上节课的学习，春天和夏天在作者眼中各有什么独特的美？

2.导入：春天的黎明温馨，夏天的夜晚迷人，那么秋天和冬天又