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三年级数学面积教学方案

一、教学背景与目标

在三年级数学学习阶段，“面积”概念的引入是学生空间观念发展的重要一步。它承接了学生此前对长度和周长的认识，同时又为后续更复杂的几何知识学习奠定基础。本教学方案旨在通过一系列直观、生动且富有操作性的活动，帮助学生初步建立面积的概念，认识常用的面积单位，并学会运用简单的方法比较面积大小，培养其观察、动手操作及初步的逻辑思维能力。

教学目标：

1.知识与技能：使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念；能够运用观察、重叠、数方格等方法比较平面图形面积的大小。

2.过程与方法：通过摸一摸、看一看、比一比、摆一摆、量一量等数学活动，引导学生经历面积概念的形成过程，体验面积单位的实际意义，培养学生的空间观念和动手操作能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神和严谨认真的学习态度。

二、教学重难点

*教学重点：理解面积的含义，认识常用的面积单位（平方厘米、平方分米、平方米），并建立相应的空间观念。

*教学难点：1.区分面积与周长的概念。2.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念，并能根据实际情况选择合适的面积单位。

三、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含实物图片、动态演示比较面积大小等）、各种形状的卡片（如正方形、长方形、圆形等，大小各异）、1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形学具、方格纸、直尺、剪刀。

*学生准备：直尺、剪刀、彩笔、练习本、若干个1平方厘米的小正方形学具（可提前让学生自制）、方格纸。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.情境引入：

师：同学们，我们的教室宽敞明亮，每天在这里学习真开心。老师想给我们的黑板穿上一件新的“外衣”（指黑板擦干净后的板面），或者给课桌面铺上一层漂亮的塑料垫。在做这些之前，我们需要考虑什么问题呢？（引导学生思考：黑板面有多大？课桌面有多大？需要多少材料？）

2.揭示课题：

师：同学们提到的“有多大”，在数学上，我们把物体表面或封闭图形的大小叫做它们的面积。今天，我们就一起来学习“面积”。（板书课题：面积）

（二）探究新知，建构概念

1.认识面积的含义：

*物体表面的面积：

①师：请同学们摸一摸自己的课本封面，再摸一摸课桌面，感觉一下它们的表面。谁能说说，课本封面和课桌面哪个表面大，哪个表面小？

②学生动手操作，小组内交流。

③引导学生得出：物体都有表面，这些表面有的大，有的小。物体表面的大小就是它们的面积。（板书：物体表面的大小）

④举例：我们还能摸哪些物体的表面？（如：黑板面、文具盒面、手掌面等）谁能像老师这样描述一下？（例：黑板面的大小就是黑板面的面积。）

*封闭图形的面积：

①师：（出示课件：一个正方形，一个长方形，一个未封闭的图形）我们学过很多图形，这些图形有什么不同？（有的是封闭的，有的不是封闭的。）

②师：封闭图形也有大小吗？（出示两个大小明显不同的封闭图形，如大正方形和小圆形）这两个封闭图形，哪个大，哪个小？

③引导学生得出：封闭图形的大小也是它们的面积。（板书：封闭图形的大小）

*总结面积概念：

师：谁能把刚才我们学习的两部分内容合起来，说说什么是面积？（师生共同总结：物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。）

2.比较面积大小的方法：

*观察法：

师：（出示两个大小差异明显的长方形纸片）这两个长方形，哪个面积大？你是怎么知道的？（一眼就能看出来）这种方法叫做观察法。

*重叠法：

师：（出示两个大小相近的长方形纸片，A比B略大一点，但肉眼不易直接判断）这两个长方形，哪个面积大呢？（学生可能会有争议）我们能不能想个办法让它们“比一比”？（引导学生想到把它们叠在一起比较）

教师演示重叠比较的过程，引导学生得出结论。这种方法叫做重叠法。

*引入统一标准（面积单位）：

师：（出示一个长方形和一个正方形，它们的面积相近，但形状不同，无法直接重叠比较）现在，这两个图形，一个是长方形，一个是正方形，用重叠法也很难一下子比较出它们的大小，怎么办呢？（学生思考，可能会想到用同样的小图形去摆一摆，看哪个用的多。）

师：这个想法非常好！如果我们用同样大小的小正方形去铺满这两个图形，哪个图形用的小正方形多，哪个图形的面积就大。这里的“同样大小的小正方形”就是我们测量面积的标准，叫做面积单位。

3.认识常用的面积单位：

*平方厘米（cm2）：

①师：（出示1平方厘米的正方形学具）请同学们拿出老师给大家准备的这个小正方形，量一量它的边长是多少？（引导学生用直尺测量，得出边长是1厘