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五年级数学下册单元测试新题

同学们，五年级数学下册的学习旅程充满了挑战与乐趣。为了帮助大家更好地巩固所学知识，检验学习成果，我们特别精选了各单元的一些新题型。这些题目不仅考察基础知识，更注重思维能力的拓展。希望同学们能认真对待，从中找到自己的薄弱环节，针对性地进行复习。

第一单元：观察物体（三）

核心考点：能根据从不同方向看到的图形摆出相应的几何体，能根据给定几何体画出从不同方向看到的图形，进一步发展空间观念。

新题精选

1.选择题：一个几何体由若干个相同的小正方体搭成，从正面看到的图形是“田”字形（即2行2列的正方形），从左面看到的图形是2个上下排列的正方形。搭成这个几何体最少需要多少个小正方体？（）

A.3个B.4个C.5个D.6个

*（答案与解析：B。从正面看是“田”字形，说明底层至少有4个小正方体（2x2）。从左面看是2个上下排列的正方形，说明这个几何体有2层。要使小正方体最少，那么第二层只需在底层的任意一个小正方体上方再放一个即可。所以最少是4+1=5个？不对，等等。如果底层是前排2个，后排2个（2x2）。从左面看是2个上下，说明有两层。那么第二层只需要在后排的某一个上面放一个，这样从正面看还是“田”，从左面看，左边一列（假设后排左边）有上下两个，右边一列（前排右边）只有一个，所以从左面看是2个上下。所以底层4个，第二层1个，共5个？可是选项里有B.4个。哦，我可能想复杂了。如果底层是前排1个，后排3个？不，从正面看要“田”字形，必须是2x2的面。所以底层至少4个。如果这4个小正方体本身就分了两层呢？比如前排底层1个，前排上层1个；后排底层1个，后排上层1个。这样从正面看是“田”，从左面看，左边一列（后排）上下各1个，右边一列（前排）上下各1个，那从左面看就是2行2列了，不符合题目中“从左面看到的图形是2个上下排列的正方形”（即1列2个）。所以不行。因此，最少还是底层4个，第二层1个，共5个？但选项C是5个。那刚才的选项A是3个肯定不对，B是4个，可能吗？如果底层3个，怎么从正面看是“田”字形呢？“田”字形是2x2，必须4个小正方形。所以底层至少4个。看来我之前的想法是对的，应该选C。那为什么会有B选项呢？难道题目说的“田”字形是指2行2列，每个小正方形代表一个小正方体的面，而不是说底层有4个？对，就是这个意思。从正面看是“田”字形，说明这个几何体在正面这个方向上，有2行2列的小正方形面。那么，这些小正方形面可能来自不同层的小正方体。比如，底层放2个小正方体，前后排各1个，然后在这两个小正方体的上面再各放1个小正方体。这样从正面看，就是上下各2个，形成“田”字形。从左面看，因为前后各只有一列，所以看到的就是2个上下排列的正方形。这样的话，总共就需要2+2=4个小正方体。啊，原来如此！我之前理解错了底层的排列。所以这道题的正确答案应该是B.4个。这个思路更巧妙，也更节省小正方体。看来，空间想象确实需要多练习。）*

2.操作题：下面是用5个小正方体搭成的几何体，请分别画出从正面、上面和左面看到的图形。（请同学们在答题纸上画出相应的图形）

（此处应有几何体示意图：假设为：底层前排3个，后排靠左1个，然后在底层前排中间那个小正方体的上面再放1个。）

*（答案与解析：从正面看，能看到底层3个，上层中间1个，共4个小正方形，分两行，下行3个，上行1个居中。从上面看，能看到前排3个，后排1个靠左，共4个小正方形，分前后两行，前排3个，后排1个靠左。从左面看，能看到底层上下2个（前排左边1个和后排1个上下重叠），上层1个（在前排中间的上面，从左面看会与底层前排左边的那个对齐），所以是2个上下排列的小正方形。）*

第二单元：因数与倍数

核心考点：理解因数和倍数的意义，掌握2、3、5的倍数的特征，认识质数与合数，会求最大公因数和最小公倍数。

新题精选

1.填空题：一个三位数，既是2的倍数，又是3的倍数，还是5的倍数。这个三位数最小是（），最大是（）。

*（答案与解析：120，990。既是2的倍数又是5的倍数，个位必须是0。然后是3的倍数，各位数字之和是3的倍数。最小的三位数，百位是1，十位最小是2（1+2+0=3是3的倍数）。最大的三位数，百位是9，十位是9（9+9+0=18是3的倍数）。）*

2.解决问题：五（1）班同学参加植树活动，人数在30至50人之间。如果每4人一组或每6人一组，都正好分完，且没有剩余。五（1）班有多少名同学参加植树活动？

*（答案与解析：48名。由题意可知，参加植树的人数是4和6的公倍数。先求4和6的最小公倍数，是12。然后找出30至50之间12的倍数：12x3=36，12x4=48。所以可能是36人或48人。题目没有更多限制条件，这两个答案似乎都可以？但通常