专题47 文言文阅读之句子翻译（教师版）-2026年中考语文一轮复习考点讲练（全国通用）.docxVIP

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专题47文言文阅读之句子翻译(解析版）

题型解读+考点点拨+中考真题+2025年模拟汇编

一、《考纲》规定

1.考查范围

明确以初中教材中重点文言文篇目所涉及的词汇、语法和句式为基础，选取课外具有一定代表性且难度适中的文言文片段中的句子进行考查。这些句子通常涵盖了教材中常见的实词、虚词、特殊句式以及重要的语法现象，旨在检验学生对课堂所学知识的迁移运用能力。

强调对文言文关键语句的理解与翻译，所选句子往往对理解文章主旨、人物形象或作者观点具有重要作用。

2.能力层级

此考点在考纲中定位为“理解与运用”层级。要求学生不仅要理解文言文句子的字面意思，还需能够将其准确、通顺地转化为现代汉语，这涉及到对文言词汇含义的准确把握、语法规则的正确运用以及对语境的合理分析，体现学生综合运用文言知识的能力。

二、能力要求

1.文言词汇积累能力

实词理解：熟练掌握常见文言实词的多种含义，包括一词多义、古今异义、词类活用等情况。例如，“沛公军霸上”中，要知道“军”有“军队”“驻军、驻扎”等义项，且在此处是“驻军、驻扎”的意思；对于古今异义词“牺牲”，需牢记古义为“祭祀或祭拜用品”；对于词类活用，如“沛公欲王关中”，要明白“王”是名词活用为动词“称王”。

虚词把握：清晰了解常见文言虚词的用法和意义。像“之”“而”“其”“以”“于”等虚词，在不同语境中有不同作用。如“予独爱莲之出淤泥而不染”中，“之”用于主谓之间，取消句子独立性；“而”表转折，可译为“却”。

2.语法分析能力

特殊句式识别：能够准确识别判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置、主谓倒装）等特殊句式。如“何陋之有”是宾语前置句，正常语序应为“有何陋”；“马之千里者”是定语后置句，应理解为“千里马”。识别这些特殊句式后，需按照现代汉语的语法规则进行调整翻译。

句子成分分析：通过分析句子成分，确定各个词语在句中的语法功能，从而准确翻译。例如，“吾与徐公孰美”，分析可知“吾”是主语，“与徐公”作状语，“孰美”是谓语，翻译时要注意语序和成分对应。

3.语境分析能力

上下文关联：将需要翻译的句子置于整个文段的语境中，理解其与上下文的逻辑关系和语义联系。比如，“沛公军霸上，未得与项羽相见。沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰……”，通过上下文可知“军霸上”与“未得与项羽相见”存在因果关联，翻译时要体现这种逻辑关系。

文意整体把握：对文章的主旨、情感基调、人物关系等有整体认知，以便更准确地翻译句子。例如，在《出师表》中，理解诸葛亮对刘禅的忠诚与期望，能帮助准确翻译“诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气”这样的句子，传达出诸葛亮的恳切之情。

4.语言表达能力

准确通顺：翻译后的句子要准确表达原文意思，避免错译、漏译，同时语言要通顺自然，符合现代汉语的表达习惯。不能出现生硬、晦涩或语病等问题。例如，“沛公军霸上”不能直译为“沛公军队霸上”，而应翻译为“沛公驻军在霸上”。

调整语序：根据现代汉语语法规则，对文言文中不符合现代语序的部分进行调整。如状语后置句“战于长勺”应翻译为“在长勺作战”。

添加成分：文言文中常有省略现象，翻译时需根据语境适当添加省略的成分，使句子意思完整。如“沛公军霸上，（沛公）未得与项羽相见”，括号内的“沛公”需在翻译时补充出来。

三、重难点

1.重点

词汇翻译准确：对常见文言实词、虚词的含义准确记忆并能在具体语境中正确运用，这是句子翻译的基础。尤其是一词多义、古今异义、词类活用等现象，要熟练掌握其判断方法和常见义项，确保翻译准确。

句式处理得当：准确识别特殊句式，并按照现代汉语语法规则进行调整翻译。牢记各类特殊句式的标志和特点，如判断句的“……者，……也”等，倒装句的语序调整规律，使翻译后的句子符合现代语法规范。

2.难点

一词多义辨析：一个文言实词往往有多个义项，在不同语境中含义不同，学生难以准确判断。例如“沛公军霸上”与“纸上谈兵”中“军”的含义分别为“驻军、驻扎”和“军事、战争”，需结合上下文语境、语法结构等因素仔细辨析。

词类活用理解：词类活用现象复杂，学生不易准确识别和理解其在句中的意义及翻译方法。如名词活用为动词、形容词活用为名词等，像“沛公欲王关中”，要理解“王”在此处活用为动词“称王”，并能准确翻译，需要学生掌握词类活用的规律和判断方法，结合语境综合分析。

语境意义把握：在脱离教材熟悉语境的情况下，准确理解课外文言文中句子的语境意义，并将其恰当地翻译出来。一些句子的含义可能与上下文紧密相关，需要学生具备较强的语境分析能力和对文意的整体把握能力，避免孤立地翻译句子。

特殊句式翻译：除常见特殊句式外，一些较为复杂或不典型的特殊句式，如宾语前置句中宾语借助“之”“是”提前的