专题34 诗歌阅读始-读懂诗歌（教师版）-2026年中考语文一轮复习考点讲练（全国通用）.docxVIP

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专题34诗歌阅读始-读懂诗歌(教师版）

一、考纲要求

（一）考查范围界定

1.教材为主，课外拓展

2.掌握一定文学常识要求

学生应了解重要诗人的基本信息，包括姓名、字号、朝代、文学流派及主要创作风格等。例如，知晓李白是唐代浪漫主义诗人，其诗风豪放飘逸、意境奇妙；杜甫为唐代现实主义诗人，诗作沉郁顿挫，反映社会现实。

（二）能力层级要求

此考点在考纲中处于“理解与鉴赏”层级。

1.理解层面

①学生要能理解诗歌中字词的含义，特别是具有文言特色的字词，包括古今异义词、一词多义词等，准确把握诗句的字面意思。

②能够将诗句顺畅、准确地转化为现代汉语，在翻译时保留诗歌的韵味与意境，同时根据现代汉语表达习惯调整语序。

③通过通读诗歌，概括诗歌的主要内容，明确诗歌描绘的场景、叙述的事件、涉及的人物等关键要素。

2.鉴赏层面

①分析诗歌的意象、意境，理解意象背后的文化内涵与情感寄托，感受诗歌营造的整体氛围。

②把握诗歌表达的情感，理解诗人通过诗歌所传达的喜怒哀乐、人生感慨等。

③鉴赏诗歌的表现手法，包括修辞手法（如比喻、拟人、夸张等）、表达方式（如抒情、描写、议论等）、表现技巧（如借景抒情、托物言志、动静结合等），分析这些手法对表达情感、塑造形象、营造意境的作用。

二、能力要求

（一）诗歌内容理解能力：字词释义、诗句翻译、整体感知

（二）意象意境把握能力：意象识别、意境描绘

（三）情感主旨领悟能力：情感分析、主旨提炼

（四）表现手法鉴赏能力：修辞手法鉴赏、表达方式鉴赏、表现技巧鉴赏、

三、重难点

（一）重点

1.常见意象与情感

2.重要诗人风格

3.典型表现手法

（二）难点

1.复杂情感把握

①诗歌中情感复杂多样，有时多种情感交织在一起，需要学生仔细分析诗句，梳理出不同情感及其层次。比如，苏轼的《水调歌头·明月几时有》，既有对亲人的思念，又有对人生的感慨，还有对美好生活的祝愿等复杂情感。

②理解情感的变化过程，有些诗歌情感会随着诗歌内容的推进而发生转变，学生要能捕捉到这种变化，并分析其原因。例如，岑参的《白雪歌送武判官归京》，前半部分描绘雪景时豪情满怀，后半部分送别友人时则转为惆怅不舍。

2.隐晦表现手法

①识别诗歌中较为隐晦的表现手法，如用典、象征等，这些手法往往需要学生具备丰富的知识储备和敏锐的洞察力。例如，辛弃疾词中常用典故，不了解相关典故，就难以理解其深层含义。

一、诗歌基础知识

（一）定义

诗歌用高度凝练的\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank语言，形象表达作者丰富情感，集中反映\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank社会生活并具有一定\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank节奏和韵律的文学体裁。

（二）起源

古时候，信息技术不发达，所以人们从这一个地区到那一个地区传递信息都非常不方便，于是他们将写好的诗编成歌，而诗歌就从人们的口中传递。早期，诗、歌与乐、舞是合为一体的。诗即歌词，在实际表演中总是配合音乐、舞蹈而歌唱，以入乐与否，区分歌与诗，入乐为歌，不入乐为诗。后来诗、歌、乐、舞各自发展，独立成体，诗与歌统称诗歌。

（三）发展

《\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank诗经》→《\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank楚辞》→\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank汉赋→\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank汉乐府诗→魏晋\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank南北朝民歌(代表者：\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank建安七子）→唐诗→宋词→元曲→明清诗歌→\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank现代诗、\t/item/%E8%AF%97%E6%AD%8C/_blank新诗

（四）古代诗歌分类

1、按题材分类：

①山水田园诗

②边塞军旅诗

③怀古咏史诗

④咏物诗

⑤送别怀人诗

⑥羁旅思乡诗

⑦闺怨诗

⑧即事抒怀诗

2、按体裁分类：

（1）古体诗

=1\*GB3①古诗唐以前的诗歌，分为四言古诗，如《诗经》；五言古诗，成熟于汉代。

=2\*GB3②楚辞具有浓郁楚地色彩，是中国文学史上第一部浪漫主义诗歌总集。以屈原作品为主体，还包括宋玉等人之作。其运用楚地的文学样式、方言声韵和风土物产等，具有浓郁的地方特色。语句参差，富有变化，多运用象征、比喻等手法，想象丰富奇幻