专题35 诗歌阅读之选择题（教师版）-2026年中考语文一轮复习考点讲练（全国通用）.docxVIP

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专题35诗歌阅读之选择题(教师版）

题型解读+考点点拨+中考真题+2025年模拟汇编

一、《考纲》规定

1.知识与能力要求

理解层面：要求学生能够理解诗歌的基本内容，包括诗句的表层意思、诗歌所描绘的场景等。

鉴赏层面：鉴赏诗歌中的形象、语言、表达技巧以及情感等，选择题会由此设置选项考查学生对这些方面的掌握情况。

评价层面：对诗歌的内容、情感或艺术特色有初步的评价能力，在选择题中可能会以判断对诗歌某方面评价是否正确的形式出现。

二、能力要求

中考诗歌阅读选择题对学生的能力要求主要体现在以下方面：

1.理解能力

词句理解：能准确理解诗歌中字词、语句的含义，包括古今异义、一词多义、特殊句式等在诗歌语境中的意思。

内容理解：把握诗歌所叙述的事件、描写的景物、塑造的形象等基本内容，如能判断选项中对诗歌内容概括是否准确。

2.分析能力

意象分析：能够分析诗歌中意象所蕴含的情感、象征意义等，识别选项中对意象理解是否正确。

情感分析：通过诗歌的内容、意象、背景等，准确分析诗歌表达的思想感情，判断选项中关于情感的表述是否恰当。

手法分析：对诗歌中运用的修辞手法、表现手法、结构技巧等进行分析，辨别选项中对手法的判断和分析有无错误。

3.综合能力

整体感知：从整体上把握诗歌的风格、主旨、意境等，判断选项中对诗歌整体特点的描述是否合理。

比较辨析：在对比阅读等形式中，能够对不同诗歌的相关内容、情感、手法等进行比较和辨析，选出符合要求的选项。

三、重难点

1.重点

意象与情感：诗歌中的常见意象及固定情感的对应，如“雁”代表思乡、“柳”代表送别等，是考查重点，学生需熟练掌握常见意象的情感内涵。

手法判断：修辞手法、表现手法等的判断与作用分析，像借景抒情、托物言志、比喻、拟人等手法的识别和效果理解，是选择题常考内容。

情感把握：准确把握诗歌的主要情感，如思乡、爱国、壮志、隐逸、送别怀人等情感类型，也是考查的重点。

2.难点

细节理解：诗歌中一些字词的特殊用法、隐含意义，以及诗句中一些细微的情感变化、表现手法的细微差别等细节，容易被学生忽略，却是选择题设错的关键处。

综合辨析：在综合考查多个方面内容的选项中，需要学生对诗歌的多个角度有准确的理解和判断，涉及到内容、情感、手法、语言等多方面知识的综合运用，有一定难度。

干扰项判断：命题者会设置各种干扰项，如意象理解偏差、情感判断错误、手法分析混淆、无中生有、过度解读等，学生需要具备较强的辨析能力，才能排除干扰，选出正确答案。

一、命制错误选项的八大设误点

（一）诗句意思理解错误

命题者常故意曲解词语或句子意思，像望文生义、以今律古等，在写景状物诗句解说中易歪曲季节、时辰、地点等。考生需在把握诗歌主要内容基础上，逐字逐句理解诗句。

应对策略：

1、古今异义词辨析：古诗多古今异义词，解读时要调动积累、联系语境。如《出师表》“诚宜开张圣听”中，“开张”古义为“扩大”，今义是商店开业等，若按今义理解就会出错。在《回乡偶书》“少小离家老大回”里，“老大”今义常指排行第一或帮会头目，古义却是“年纪大了”，需结合语境准确理解。

2、特殊语言现象关注：留意句式倒装、词语省略等。如《沁园春·雪》“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，正常语序应是“须晴日，看素裹红装，分外妖娆”，倒装后强调了雪后初晴，红日与白雪交相辉映的壮丽景色。再如《饮酒（其五）》“结庐在人境，而无车马喧”，省略了主语“我”，联系语境梳理语意关系，才能准确理解诗人虽身处尘世却内心宁静的状态。

3、景、事、人关注：关注景物描写的时节、地点、特点；事件、人物、动作或评价。例如《晓出净慈寺送林子方》“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，若将季节弄错，对诗句理解就会偏差。又如《赠汪伦》，需关注李白与汪伦之间送别的事件及相关动作、评价，才能明白诗句所表达的深厚情谊。

4、关键词留意：关注选项中的“意思是”“状写”“描绘”“刻画”等词。如选项表述“‘大漠孤烟直，长河落日圆’描绘的是江南水乡的景色”，看到“描绘”就要警觉，联系诗句实际，此句描绘的是塞外风光，该选项对诗句描绘内容理解错误。

（二）意象意境分析错误

命题人常曲解诗歌意象，对意境特点概括错误，如随意引申、拔高意象含义，混淆意境特点。考生易被优美表述迷惑，忽略错误点排查。

应对策略：

1、写景句体味：深入体味写景句，感知其特点或氛围。如《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，通过这些意象营造出萧瑟、凄凉、孤寂的氛围，若理解成欢快氛围则错误。

2、整体情感基调联系：联系全诗情感基调，避免孤立理解诗句。例如《春夜喜雨》，从全诗来看，诗人对春雨充满喜爱与赞美，若孤立理解“野径云俱黑，江船火独明”，忽略整体情感基调，可能