单元六第2课《道路的探索：新民主主义革命的发展》 说课.pptxVIP

道路的探索：新民主主义革命的发展纲要上第七单元第22课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路课题：

CONTENTS课时教学主题1课时教学要目2课时核心目标与分解教学评价设计5特色资源与教学活动过程目录3-46-7

1PART课时教学主题

“了解南京国民政府的成立；认识中国共产党开辟革命新道路的意义；认识红军长征的意义。”突出中共开辟革命新道路、红军长征等历史事件对革命的意义，体现了新民主主义革命的阶段性发展。1课标依据2宏观上，前一课揭开民主革命的新篇章，后两课为新民主主义革命打开全新的局面，本课处于探索革命新道路的发展阶段；微观内容上，南京国民政府的建立是探索新道路的时代环境，工农武装割据和长征反映了经过探索、调整，中国共产党找到正确的民主革命的新道路。教材和单元主题依据现实依据

“这是一个国共两党由合到分，又由分到合的历史过程。”人教必修一第15课国共的十年对峙“教材主要从三个方面介绍了国共的十年对峙的情况：南昌起义、土地革命和红军的长征。这些内容全方位介绍了工人阶级政党——中国共产党在国民革命运动失败后，继续领导中国新民主主义革命的曲折发展历程。”人教版全日制高中大纲教材《中国近代现代史》下册第一章第一节国民政府前期的统治★第二节“工农武装割据”的形成第三节九一八事变第四节红军的长征“大革命失败以后，中国国内阶级关系发生变化，出现了国共对峙的局面。”《中国共产党简史》第二章掀起土地革命的风暴一、以武装斗争反抗国民党的反对统治二、毛泽东和中国革命新道路的开辟三、红军反“围剿”斗争的胜利和农村革命根据地的建设四、九一八事迹后的局势和中央红军长征的开始五、遵义会议和红国长征的胜利六、为建立抗日民族统一战线而斗争

随着国民革命走向失败，国民党进行清党分共的大屠杀，建立起代表大地主和官僚资产阶级的南京国民政府。中国共产党奋起抗争，独立探索革命新道路，经过顿挫和调整，最终找到农村包围城市的正确革命道路，推动了新民主主义革命的发展。这一过程充分体现了马克思主义中国化的革命进程。课时教学主题道路的探索：新民主主义革命的发展

2PART课时教学要目

道路的探索：新民主主义革命的发展（一）革命的失路：南京国民政府的统治（探索的背景）1.南京国民政府的建立与统一2.南京国民政府的政策与性质（二）新路的探索：工农武装割据与新道路的开辟（探索的过程）1.早期武装起义（城市中心道路）2.井冈山的道路（农村包围城市道路）（三）新路的调整：红军长征与革命中心的转移（探索的结果）1.左倾与顿挫（长征的背景）2.调整与转折（长征的过程）3.胜利与昭示（长征的意义）课时教学要目

3PART初高中教学衔接分析与课时核心目标

了解南京国民政府建立、工农武装割据和红军长征的基本史实，理解事件之间的逻辑关联，明确经历探索、顿挫和调整的反复，中共找到新民主主义革命的正确道路；运用唯物史观理解半殖半封的国情和红色政权的割据、农村包围城市道路的关联，理解中国新民主主义革命的特殊性；理解土地革命是民主革命的基本内容；运用多元史料，分析理解开辟新路对新民主主义革命的阶段性意义；从失路、寻路、顿挫与调整的反复试错中认识到革命的来之不易。课时核心目标概念的理解知识体系内在的逻辑关联丰富史料下的问题探讨初高中差异

4PART课时目标分解

必备知识南京国民政府的成立与性质；工农武装割据的内涵及正确性；红军长征的原因、过程与意义。关键能力理解工农武装割据、左倾、官僚资本主义等学科关键概念和重大历史现象的意义，迁移调动知识对多元史料加以解读，培养学生历史阐释能力和历史探究能力。学科素养1.运用唯物史观认识“工农武装割据”思想是马克思主义中国化的产物，中国共产党独立探索的革命道路是符合中国国情的正确选择。2.通过年表、思维导图和地图让学生了解南京国民政府的建立过程、工农武装割据的发展以及红军长征的经过，从全球时空坐标理解中国共产党探索革命道路的国际背景，认识其世界性和民族性的统一。核心价值通过对中国共产党探索革命道路的贯通性把握，深刻认识到革命不是一帆风顺的，成功来之不易，只有把马克思主义原理和中国革命的具体实际相结合，才能找到正确的道路。引导学生从长征的曲折历程中感悟长征精神。课时目标分解

5PART教学评价设计

概述新民主主义革命发展阶段的突出事件梳理新民主主义革命发展阶段的相关史实，理解事件之间的逻辑关系对新民主主义革命发展阶段的相关史实进行整体性认识，形成对道路探索历程的完整认识将革命道路探索放在国际社会主义和国内革命的双重背景下加以理解，认识其普遍性和特殊性能够从史料中提取有关信息有意识地运用相关史料说明工农武装割据思想的基本内涵及正确性；利用年表和地图描述长征的历程运用运用唯物史观的观点，理解工农武装割据思想是符合中国国情的产物；能够自主地辨析和利