苏州园林课程教学设计与教案.docxVIP

苏州园林探幽：一堂沉浸式文化与审美体验课的教学设计与实践

一、课程设计理念

苏州园林，作为中国古典园林艺术的杰出代表与世界文化遗产，其蕴含的不仅是精巧的造园技艺，更是深植于中国传统文化土壤中的哲学思想、审美情趣与人文精神。本课程教学设计旨在突破传统知识灌输的模式，通过情境创设、问题引导、探究体验与多维互动，引导学习者从“看”园林到“懂”园林，再到“悟”园林，最终实现文化传承与审美素养的双重提升。课程强调理论与实践相结合，宏观把握与微观赏析相统一，致力于培养学习者的文化自信、审美能力与批判性思维。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解苏州园林的发展脉络、主要类型及其在世界园林史上的地位与价值。

2.掌握苏州园林的核心造园要素（如山水、建筑、花木、题咏等）及其艺术特征。

3.理解苏州园林“虽由人作，宛自天开”、“一峰则太华千寻，一勺则江湖万里”等造园理念的内涵。

4.初步学会运用园林艺术的基本原理（如借景、框景、对景、漏景等）赏析具体的园林实例。

（二）过程与方法

1.通过图片、视频、模型等多媒体资源，结合教师讲解，构建对苏州园林的直观认知。

2.通过小组讨论、主题探究等方式，培养分析问题、合作学习与口头表达能力。

3.通过模拟造景、速写、撰写游记或赏析短文等实践活动，深化对园林艺术的理解与应用。

4.引导学习者运用比较、归纳、演绎等思维方法，总结苏州园林的共性特征与独特个性。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏州园林的艺术魅力，培养对中国传统园林文化的热爱与认同感。

2.体悟园林中蕴含的“天人合一”、“中庸和谐”等中国传统哲学思想，提升人文素养。

3.激发学习者对本土文化的自豪感与保护文化遗产的责任感。

4.培养发现美、欣赏美、创造美的能力，提升生活情趣与审美品位。

三、教学对象

本课程适用于具备一定文化基础的青少年及成人学习者，可作为中学语文、历史、美术等学科的拓展课程，或面向社会公众的文化普及讲座/工作坊。

四、教学时长与课时安排

总时长建议为6-8课时（每课时45分钟），可根据实际情况灵活调整。以下为建议课时分配：

*第一、二课时：苏州园林概说与历史沿革

*第三、四课时：苏州园林的造园要素与艺术手法（上、下）

*第五课时：经典名园案例深度赏析（如拙政园、留园、网师园等，可选1-2个）

*第六课时：苏州园林的文化意蕴与哲学思想

*第七课时：实践活动与成果展示（如园林速写、微景观设计、主题讨论等）

*第八课时：总结回顾与拓展延伸

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.苏州园林的主要造园要素及其在园林整体构成中的作用。

2.苏州园林的核心艺术手法（如借景、框景、虚实相生、曲径通幽等）的理解与辨识。

3.苏州园林所承载的中国传统文化内涵，特别是文人雅士的精神寄托。

（二）教学难点

1.如何引导学习者将抽象的造园理论（如“意境”）与具体的园林景象相结合进行理解。

2.如何让学习者真正体会到园林空间布局的精妙之处，而非停留在表面的“好看”。

3.如何激发学习者的主观能动性，将所学知识内化为自身的审美能力与文化素养。

六、教学内容与过程设计（简案）

模块一：初识园林——苏州园林的魅力与溯源

*导入：播放苏州园林精美视频或展示代表性图片，提问“这些画面给你带来怎样的感受？你对苏州园林有哪些初步印象？”引发兴趣。

*内容：

*苏州园林的定义、地理环境与历史成因。

*发展脉络：从商周的“囿”到秦汉的“苑”，再到魏晋南北朝私家园林的兴起，直至明清苏州园林的鼎盛。

*苏州园林的地位与价值：“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”，世界文化遗产的意义。

*活动：快速问答，图片匹配（园林名称与图片）。

模块二：解构园林——造园要素与空间艺术

*内容：

*山与水：“一拳代山，一勺代水”，假山的种类（土山、石山、土石混合山）与功能，水体的形态（池、溪、涧）与象征意义。

*建筑：亭、台、楼、阁、轩、榭、廊、舫等的特点与布局原则，建筑与自然的融合。

*花木：“取其自然，顺其自然”，植物的选择（松、竹、梅、荷等）与寓意，季相变化的营造。

*题咏：匾额、楹联、摩崖石刻的文学性与意境营造作用。

*艺术手法：重点讲解借景（远借、近借、邻借、仰借、俯借）、框景、对景、漏景、藏景、障景、虚实、疏密、曲直等。

*活动：小组合作，选取一帧园林图片，分析其中包含的造园要素及运用的艺术手法。

模块三：品鉴名园——经典案例深度剖析

*内容：（以拙政园为例）

*历史沿革与园主故事。

*整体布局：东、中、西三部分的特点与关系。

*重点景点赏析：如“远香堂”的开阔、“香洲”的意