人教版六年级语文主题学习唯一的听众教学设计.docVIP

11、《专心灵去倾听》

备课时间授课时间备课人

一、教材简析

本文记叙了“我”在一位音乐专家真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老专家爱惜、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老专家的敬佩、感激之情。

本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络清楚，层次分明。

二、教学目的

1．学会本课的生字新词。

2．有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。

3、誊录印象深刻的句子。

4．理解课文内容，品析人物的心理、行为、神态、语言等，探究人物思想品质。

三、教学重点、难点

本文的教学重难点是引导学生从老专家的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。

四、教学流程

教学设计参考

个性化备课

（一）自读课文，理清思绪

1.导入：（课件播放小提琴演奏的乐曲）听了这首乐曲，你有什么感受？

是啊，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节课，我们就学习一篇令人心动的课文。题目是：唯一的听众。（板书课题，齐读）

2.课前,咱们已经预习过课文了,那在预习过程中,你觉得哪些字难写?

重点指导“悠、歉”的写法。

3．课文重要讲了一件什么事？

4.请同学们把书翻到47页，我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么？（以前作者拉小提琴特别不

好，但是通过他唯一的听众给予他自信之后，他的小提琴曲拉得特别好了，并且已经可以在各种文艺晚会上演奏了。）同学们，你们发现课文的开头和结尾有什么特点？（首尾两段内容形成了鲜明的对比）

5.生浏览课文，师生合作。

既然是鲜明的对比，那开始，作者拉琴很生疏。对着哪句？（后来，拉小提琴成了作者无法割舍的爱好，并且拉得非常纯熟。）

开始，作者连一支曲子都拉不好。后来……（后来，作者能纯熟地拉许多曲子。）

开始，作者因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……（作者有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。）

开始，作者被家人称为音乐白痴。后来……（后来，他成为了拉小提琴拉得非常好的一个人。）

能当着成百上千的人演奏小提琴，成了小提琴演奏家。读到这儿，有什么问题吗？

（为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？在作者拉小提琴的时候，为什么总是不由得想起那位“耳聋”的老人？那位老人为什么要说自己耳聋？）

（二）品读重点，探究人物

1.学生齐读首尾两段。

“我”在音乐方面为什么会有这么大的变化，这都得感谢一位听众。谁？——（学生齐答）老人。我们一起来看一看这是一位如何的听众？

2.学生回顾描写人物的方法。

3.找出文中对老人的描写（重要是语言和神态）的相关的句子，并谈谈自己的结识与想法。

4.小组合作学习后全班交流。

（1）老人的语言：(课件出示）

她是在什么情况下说的这些话？

本来作者的心情如何？

从这句话中你体会到什么？

从“我做你的听众，天天上午”体会到老人要他坚持练琴，给他自信心，维护他的自尊心。生带体会再读。

“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

是啊，在老人的鼓励下，我天天清晨，都到小树林去练琴，我唯一的听众，那位耳聋的老人，一直很安静地望着我。而当我停下来时，她总不忘说上一句（齐读）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”

假如你们就是这位初学拉小提琴的人，在这时候听到这样鼓励的话，你会有什么样的感觉呀？

这时候，“我”的心情是如何的？（喜悦、兴奋、温暖、快乐）生充满感情齐读。

师：在老人的鼓励下，不久“我”就发现自己变了：（学生读文第自然段）使“我”发生如此改变的仅仅老人的语言吗？咱们看看老人的神态又给了“我”如何的启发。

（2）老人的神态（课件出示）

作者从老人的眼神里读出了什么？

（老人安静地望着“我”，是希望“我”消除紧张的心理，能继续演奏）

安静地望着他，是让作者可以专心地拉琴、自信地练琴。

（读出了对自己的鼓励。读出了老人对作者的期盼。读出了老人对他的肯定。读出了老人对他的赞许）

是呀，老人的鼓励、关爱，都蕴涵在她的眼神里，所以看上去像深深的潭水。说明作者读懂了老人的眼神。再读:她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

5.默读:9、10自然段，想想从这两段话里面，作者知道了什么？

这位老人，并不是一个真正的聋子，而是音乐学院的最有声望的专家，是乐团的首席小提琴手。老人为什么要自称是“聋子”？

老人给作者信心，带领他度过了练琴起始的艰难阶段；老人给他鼓励，带领他体验练琴中成功的喜悦。同学们，老人在初识作者的时候说了这样一句话，