2025-2026人教版语文七年级上册《荷叶母亲》教学设计 (2)（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《荷叶·母亲》教学设计

一、教学目标

（一）知识与能力目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，把握散文诗的节奏与韵律。

2.理解“托物言情”“以物喻人”的写作手法，学习借景抒情的表达方式。

3.积累并理解“菡萏”“欹斜”“荫蔽”等重点词语，提升语言感知能力。

（二）过程与方法目标

1.通过朗读、品读、小组合作探究等方式，深入理解文本内容。

2.借助情境创设与情感体验，引导学生从生活实际出发，感悟母爱的深沉与伟

大。

3.运用比较阅读法，联系《金色花》等同类主题作品，深化对母爱主题的理解。

（三）情感、态度与价值观目标

1.感受文中浓浓的亲情，体会母爱的无私、细腻与永恒。

2.培养感恩意识，学会在日常生活中体察、表达对父母的爱与感激。

3.激发学生对家庭亲情的珍视，促进健康情感与健全人格的发展。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文，体会文章细腻的情感变化与语言的诗意美。

2.理解“荷叶护莲”与“母亲护子”的象征关系，把握文章主旨。

3.感悟作者如何通过自然景物抒发对母爱的赞颂，体会“心中的雨点”这一意象的

深层含义。

三、教学难点

1.理解“托物言情”的写作手法，学会将抽象情感寄托于具体物象。

2.联系自身生活经验，深入体味亲情之爱，并能用语言或文字表达出来。

3.引导学生从“被爱”走向“感恩与回报”，实现情感态度的升华。

四、教学方法

1.深情诵读法：以读促悟，通过教师范读、学生个人读、小组读、齐读等多种形

式，传情达意，增强语感。

2.情境创设法：课前播放《烛光里的妈妈》《游子吟》等音乐，营造温馨感人的

课堂氛围。

3.讨论探究法：以问题为导向，组织学生合作探究，鼓励个性表达，实现师生、

生生互动。

4.比较阅读法：结合泰戈尔《金色花》，对比分析不同文化背景下母爱表达的异

同。

5.点拨引导法：教师适时点拨关键词句，帮助学生突破理解障碍，提升思维深

度。

五、教学过程

（一）情境导入（5分钟）

播放歌曲《烛光里的妈妈》，营造情感氛围。

教师深情导入“母爱如春光，温暖心田；母爱如港湾，遮风避雨。今天，让

我们走进冰心的《荷叶·母亲》，去感受那份静谧而深沉的爱。”

（二）走近作者，积累词语（8分钟）

1.学生分享预习成果：简介冰心（原名谢婉莹，代表作《繁星》《春水》《寄小

读者》）。

2.齐读重点词语，理解含义

菡萏（hàndàn）：含苞待放的荷花。

欹斜（qīxié）：倾斜、歪斜。

荫蔽（yīnbì）：遮蔽，引申为保护。

3.明确文体：散文诗——兼具散文的自由与诗的抒情。

（三）朗读感知，整体把握（10分钟）

1.教师范读，学生标注节奏、重音、情感变化。

2.学生自由朗读，思考：文章写了什么？表达了怎样的情感？

3.师生共同梳理：雨打红莲，荷叶护莲，引发对母爱的联想与赞美。

（四）品读赏析，深入探究（15分钟）

1.合作探究问题

文中描写了几次看红莲的情景？作者心情有何变化？

荷叶护莲的场景如何描写？用了哪些修辞手法？

为什么写九年前与祖父赏莲？白莲的描写有何作用？

2.小组展示，教师点拨

心情变化：烦闷→不适意→不宁的心绪散尽。

白莲被雨打零落，反衬红莲在荷叶庇护下的安然，突出母爱的伟大。

九年前赏莲为“三蒂莲”与“三姐妹”作铺垫，自然引出以花喻人。

（五）感悟主旨，升华情感（10分钟）

1.齐读结尾句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁

是我在无遮拦天空下的荫蔽？”

2.讨论

“心中的雨点”指什么？（生活中的困难、挫折、孤独、忧愁）

这句话运用了哪些修辞？（比喻、反问）有何表达效果？

3.教师小结：荷叶是母亲的象征，红莲是孩子的化身，自然景象与亲情体验完美

融合，情感达到高潮。

（六）拓展延伸，读写结合（7分钟）

1.比较阅读：《金色花》与《荷叶·母亲》都写母爱，有何不同？

《金色花》：孩子主动回报母爱，充满童趣与诗意。

《荷叶·母亲》：母亲默默守护，突出母爱的无私与永恒。

2.仿写练习

仿照“母亲啊！你是荷叶，我是红莲……”写一组比喻句，表达对