2025年中小学教师职称申报[音乐学科知识]训练题及答案.docxVIP

2025年中小学教师职称申报[音乐学科知识]训练题及答案

1.（单选）在湘版七年级上册《青春舞曲》一课中，教材将原调G大调移为F大调教学，其主要教学意图是

A.降低音域以契合变声期学生

B.便于使用F调乐器合奏

C.避开钢琴黑键简化伴奏

D.与后续《雪绒花》形成调性对比

答案：A

解析：变声期男声普遍下降3—5度，G大调高音到b1，F大调最高音为a1，恰好落在多数学生舒适区，体现“以学定教”原则。

2.（单选）下列哪一条旋律进行最能体现“鱼咬尾”创作手法

A.5653｜2321｜

B.123｜345｜

C.5566｜5533｜

D.1231｜1231｜

答案：B

解析：前句尾音3与后句首音3重叠，形成“尾首同音相接”，符合鱼咬尾特征。

3.（单选）“rit.”与“rall.”在实际演唱中的细微差异主要体现在

A.前者强调瞬间渐慢，后者强调过程渐慢

B.前者用于终止式，后者用于乐句内部

C.前者多伴随力度减弱，后者多伴随力度增强

D.前者为作曲家标记，后者为演奏家添加

答案：A

解析：ritardando强调“点”的刹车感，rallentando强调“线”的拖曳感，教师需引导学生用身体摆动幅度体验差异。

4.（单选）小学音乐课堂中，教师用“走—跑—跳—飞”对应“四分—八分—附点—切分”节奏，其认知心理学依据是

A.加德纳多元智能理论

B.布鲁纳动作表征理论

C.维果茨基最近发展区理论

D.皮亚杰具体运算阶段理论

答案：B

解析：动作表征是布鲁纳三大表征系统之首，符合低段儿童“动作—形象—符号”认知顺序。

5.（单选）在《十面埋伏》欣赏课中，教师让学生用“线条画”表现“埋伏”段落，主要发展学生的

A.旋律记忆能力

B.音色辨别能力

C.音乐联想能力

D.和声分析能力

答案：C

解析：线条画属于“视觉联觉”策略，将听觉紧张度转化为视觉密集度，培养联想与创造性思维。

6.（单选）下列关于奥尔夫“声势”教学表述正确的是

A.捻指属于身体打击乐

B.拍腿音高固定为G

C.跺脚不宜超过四分音符时值

D.响指可替代三角铁用于ff段落

答案：A

解析：捻指借助身体发声，符合“声势”定义；其余选项对音高、力度限制均无理论支持。

7.（单选）教师用“彩虹圈”教具示范音程距离，当圈从Do拉至Mi时，学生最易混淆的概念是

A.音数与度数

B.和声与旋律

C.大调与小调

D.调式与调性

答案：A

解析：彩虹圈直观呈现“距离”，学生常把“三度”与“三个半音”混为一谈，需强化“度数—音数”双轨制。

8.（单选）在初中合唱排练中，女低音声部持续出现“偏低”现象，最可能的发声根源是

A.喉头上提

B.舌根后缩

C.软腭塌陷

D.声带闭合过紧

答案：A

解析：女低音为追求低沉而压喉，导致喉头上提、声道缩短，频率反而下降不足，出现“虚低”。

9.（单选）“音乐微课”时长一般控制在5分钟内，其教学设计首要遵循

A.金字塔原理

B.黄金圈法则

C.认知负荷理论

D.边际效用递减规律

答案：C

解析：微课需降低外在认知负荷，聚焦“一个知识点+一个情境+一个任务”。

10.（单选）下列哪首作品最适于用“卡农”形式进行课堂创编

A.《茉莉花》

B.《金蛇狂舞》

C.《小白菜》

D.《牧童短笛》

答案：A

解析：《茉莉花》旋律简洁、终止式清晰、节奏均衡，适合三声部轮唱，学生易保持纵向和声协调。

11.（单选）音乐学科核心素养“文化理解”维度中，对“非遗”项目教学的核心指向是

A.模仿其表演样式

B.体验其文化语境

C.记忆其传承谱系

D.复原其历史声响

答案：B

语境体验是“理解”的前提，模仿、记忆、复原均属于后续层级。

12.（单选）在高中“音乐与科技”选修模块中，教师使用LoopStation进行即兴创作，其音乐思维本质是

A.线性思维

B.模块思维

C.树状思维

D.网状思维

答案：B

LoopStation以“循环块”为单位，层层叠加，体现模块拼装思维。

13.（单选）“柯达伊手势”在课堂评价环节中的主要功能是

A.音准反馈

B.节奏提示

C.力度暗示

D.速度控制

答案：A

手势空间位置对应音高，教师通过学生手势高度即可快速诊断音准偏差。

14.（单选）下列关于“音乐大概念”表述正确的是

A.等同于学科核心概念

B.仅适用于单元整体教学

C.可跨学科迁移

D.由教师直