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小学语文/初中语文培优辅差工作计划及措施

一、计划总览

1.指导思想

以语文课程标准为依据，立足学生认知差异，遵循“因材施教、分层施策”原则，通过精准培优强化优等生的思维深度与创新能力，通过科学辅差夯实学困生的知识基础与学习信心，最终实现全体学生语文素养的均衡提升。

2.核心目标

维度

培优目标（优等生）

辅差目标（学困生）

知识掌握

熟练掌握课内知识，拓展课外文学积累（如古诗文、名著），形成系统的知识体系

扎实掌握课内基础知识点（如字词、病句、基础阅读题型），消除知识盲区

能力提升

提升深度阅读分析、创意写作、批判性思维能力，能独立完成复杂语文任务

提升基础阅读提取信息、规范写作、语言表达能力，能独立完成基础语文任务

学习习惯

养成自主探究、主动拓展、总结反思的学习习惯

养成按时完成作业、课前预习、错题整理的学习习惯

情感态度

激发语文学习的成就感与热爱，树立更高的学习目标

消除学习畏难情绪，建立学习信心，逐步培养语文学习兴趣

二、培优辅差对象筛选

1.筛选依据

成绩数据：参考近3次单元测验、期中/期末试卷成绩，优等生选取年级前20%，学困生选取年级后20%（需排除因身体、心理等特殊原因暂时落后的学生）。

能力表现：结合课堂表现（如发言质量、小组讨论参与度）、作业完成情况（如正确率、创新性）、教师评价，综合判断学生的学习潜力与薄弱环节。

学生意愿：通过班会或一对一沟通，了解学生对培优/辅差的需求与意愿，确保学生主动参与（尤其针对学困生，避免抵触情绪）。

2.名单管理

建立“培优辅差学生档案”，记录学生的基本信息、薄弱知识点、能力短板、进步情况，每学期更新2次（期中、期末）。

采用“动态调整”机制：每单元测验后，根据学生成绩变化，适当调整培优/辅差名单（如优等生退步可暂入“过渡组”，学困生进步可退出辅差组）。

三、培优具体措施

1.课堂分层教学渗透

提问设计：针对优等生设计“深度探究类”问题，如“分析《背影》中父亲‘买橘子’动作描写的情感层次”“比较《朝花夕拾》中不同人物的形象共性”，引导其多角度思考。

任务拓展：课堂练习或小组活动中，为优等生增设“拓展任务”，如学完古诗后，尝试仿写同题材古诗；完成基础阅读后，撰写“阅读感悟”（150字左右）。

资源倾斜：推荐优等生阅读课外拓展资料，如《古文观止》（节选）、《读者》《意林》等优质刊物，或观看《中国诗词大会》《典籍里的中国》等文化节目，丰富积累。

2.专项培优活动

阅读培优班：每周1次（40分钟），聚焦“深度阅读”，讲解复杂文本分析方法（如小说人物形象分析、议论文论证思路梳理），结合中考/高考真题（适配学段）进行专项训练，培养解题技巧与思维逻辑。

写作培优班：每两周1次（60分钟），围绕“创意写作”“考场高分作文”展开，如指导写“科幻短篇”“散文随笔”，教授作文结构优化、语言润色技巧，组织学生进行作文互评与修改，提升写作创新性与规范性。

学科竞赛辅导：针对参加“语文报杯”“叶圣陶杯”等作文竞赛、古诗文竞赛的优等生，开展专项辅导，讲解竞赛题型特点、答题策略，提供竞赛真题进行模拟训练，提升竞赛获奖率。

3.个性化指导

一对一交流：每月与优等生进行1次一对一沟通，了解其学习困惑与拓展需求，如推荐适合的课外读物、指导自主研究性学习（如“探究某一作家的创作风格”）。

成果展示：为优等生搭建展示平台，如组织“读书分享会”“作文朗诵会”，让其分享阅读感悟、展示优秀作文，增强成就感与表达能力。

四、辅差具体措施

1.基础夯实专项训练

字词过关：制定“每日字词计划”，每天让学困生掌握10个课内重点字词（注音、释义、造句），采用“听写+默写+造句”的方式检测，错词整理到“错题本”，每周复习1次。

基础题型突破：针对学困生薄弱的基础题型（如病句修改、标点符号、古诗默写），编写“专项练习卷”，每周进行1次限时训练（20分钟），教师逐题讲解，确保学生理解解题方法。

课前预习指导：课前为学困生提供“预习任务单”，明确预习重点（如“找出课文中的生字词”“概括段落大意”），并安排“小老师”（优等生）协助预习，降低课堂学习难度。

2.课堂重点关注

优先提问：课堂上优先让学困生回答基础类问题（如“《春》中描写了哪几种春景？”“这个句子的主语是什么？”），回答正确及时表扬，错误则耐心引导，避免打击信心。

小组帮扶：将学困生与优等生分为“1+1互助小组”，课堂小组活动中，由优等生协助学困生完成任务（如共同梳理阅读思路、修改作文片段），教师巡回指导，确保帮扶效果。

及时反馈：学困生作业、测验完成后，教师优先批改，用红笔标注错误原因（如“字词写错”“未结合文本答题”），并进