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学校领导班子成员查摆问题及整改措施

一、存在的问题

（一）思想政治方面

1.理论学习深度不足

领导班子成员虽然能够按时参加学校组织的政治理论学习活动，但在学习过程中，往往停留在表面，对习近平新时代中国特色社会主义思想、党的教育方针政策等重要理论的学习缺乏深入钻研。例如，在学习关于教育强国建设的相关论述时，只是泛泛而读，没有结合学校实际深入思考如何将理论转化为推动学校发展的具体举措。部分成员在学习后，不能准确运用理论指导实践，在处理学校一些复杂问题时，缺乏理论依据和前瞻性思维。

2.理想信念不够坚定

在当前教育改革不断深化、社会思潮多元化的背景下，个别领导班子成员对教育事业的理想信念有所动摇。面对学校发展中的困难和挑战，如师资队伍建设难题、教学质量提升瓶颈等，出现了畏难情绪，缺乏战胜困难的信心和决心。在一些涉及学校长远发展的重大决策上，不能始终坚守教育初心，过于注重短期利益和表面政绩，忽视了学校的可持续发展和学生的全面成长。

3.政治敏锐性有待提高

部分领导班子成员对意识形态领域的复杂性认识不足，政治敏锐性和鉴别力不够强。在学校的教育教学活动中，对一些错误思想和言论缺乏及时的发现和纠正。例如，在校园文化建设中，没有充分意识到一些流行文化元素可能带来的负面影响，没有对校园内的宣传内容进行严格审核，导致个别不良信息在校园内传播，对学生的价值观产生了一定的误导。

（二）工作作风方面

1.工作落实不到位

在学校的各项工作中，存在工作部署多、落实少的情况。领导班子制定了一系列的工作计划和规章制度，但在执行过程中，缺乏有效的监督和考核机制。例如，在教学常规管理方面，虽然明确了教师的教学规范和要求，但对于教师是否真正落实到位，缺乏定期的检查和评估。一些工作只是停留在文件和会议上，没有真正落地生根，导致学校的教学秩序和管理水平受到一定影响。

2.调查研究不深入

领导班子成员深入基层调研的频率较低，对学校师生的实际需求和问题了解不够全面和深入。在制定学校发展规划和决策时，往往凭经验和主观判断，缺乏充分的调研数据支持。例如，在进行课程改革时，没有广泛征求教师和学生的意见，改革方案与实际教学情况脱节，导致改革效果不佳。部分领导在调研过程中，只是走马观花，没有真正与师生进行深入交流，无法发现学校存在的深层次问题。

3.团队协作不够紧密

在学校领导班子内部，存在分工不明确、协作不紧密的问题。各成员之间缺乏有效的沟通和协调，在工作中各自为政，缺乏整体意识和大局观念。例如，在学校举办大型活动时，各部门之间没有形成有效的合力，导致活动组织混乱，效率低下。部分领导在工作中只关注自己分管的领域，对其他部门的工作缺乏支持和配合，影响了学校整体工作的推进。

（三）教育教学管理方面

1.教学质量提升乏力

学校领导班子在教学质量提升方面缺乏有效的措施和方法。虽然加大了对教学设备和师资培训的投入，但教学质量并没有得到显著提高。在教学管理上，过于注重形式，对教学过程的精细化管理不够。例如，在课堂教学评价中，评价标准不够科学合理，主要以教师的教学进度和教学方法为评价指标，忽视了学生的学习效果和课堂参与度。此外，对教师的教学指导和培训缺乏针对性，不能满足教师的实际需求，导致教师的教学水平提升缓慢。

2.师资队伍建设滞后

在师资队伍建设方面，领导班子存在重视不够、措施不力的问题。学校缺乏完善的教师培养和激励机制，对优秀教师的引进和培养力度不够。例如，在教师职称评定和绩效考核中，存在论资排辈的现象，不能充分调动教师的工作积极性和创造性。同时，学校对青年教师的培养缺乏系统性和计划性，青年教师成长缓慢，难以承担起学校教学和科研的重任。

3.课程建设不完善

学校的课程体系建设存在不足，课程设置缺乏科学性和系统性。在课程安排上，过于注重学科课程，忽视了校本课程和综合实践课程的开发和建设。例如，学校的校本课程资源匮乏，不能满足学生的个性化需求和兴趣爱好。同时，在课程实施过程中，缺乏有效的课程评价和反馈机制，不能及时发现课程存在的问题并进行调整和改进。

（四）服务师生方面

1.服务意识淡薄

部分领导班子成员缺乏为师生服务的意识，在工作中没有将师生的利益放在首位。在处理师生反映的问题时，存在推诿扯皮、拖延不办的现象。例如，在学生宿舍管理方面，学生反映宿舍环境差、设施损坏等问题，领导没有及时采取措施解决，导致学生的学习和生活受到影响。部分领导在与师生沟通时，态度冷漠，缺乏耐心，不能认真倾听师生的诉求。

2.服务能力不足

领导班子成员在服务师生的过程中，存在服务能力不足的问题。面对师生提出的一些复杂问题，不能及时给出有效的解决方案。例如，在学生心理健康教育方面，学校缺乏专业的心理辅导教师和完善的心理辅导机制，领导班子对学生的心理健康问题重视不够，不能为学生提供有效的心理