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研究报告

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“双精准、双融合”人才培养改革探究与实践

一、引言

1.1改革背景与意义

(1)随着我国经济社会的快速发展，产业结构不断优化升级，对高素质技能型人才的需求日益迫切。据国家统计局数据显示，2019年全国技术技能人才总量达到1.2亿人，其中高技能人才仅占技术技能人才总量的27.4%。这一数据显示，我国高技能人才缺口较大，迫切需要通过教育体制改革来提高人才培养质量。同时，随着全球经济一体化进程的加快，我国企业面临着激烈的国际竞争，对人才的创新能力、实践能力、跨文化交流能力等方面提出了更高的要求。

(2)在此背景下，我国教育部门开始关注人才培养模式改革，以培养适应新时代发展需求的高素质人才。近年来，我国政府高度重视职业教育和高等职业教育的发展，相继出台了一系列政策措施，如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《关于加快发展现代职业教育的决定》等。这些政策的实施，为人才培养模式改革提供了有力的政策支持。以浙江省为例，该省通过实施“双精准、双融合”人才培养改革，取得了显著成效，为全国提供了可借鉴的经验。

(3)“双精准、双融合”人才培养改革的核心是精准定位人才培养目标和精准设置课程体系，同时注重产业与教育融合、企业与学校融合、校企合作与产学研融合。这种改革模式旨在培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质人才。例如，某高校在实施“双精准、双融合”改革过程中，与企业共同开发课程，引入企业真实案例，让学生在实践中掌握专业技能。经过几年改革，该校学生的就业率和创业率逐年上升，毕业生就业质量显著提高。这一案例表明，改革人才培养模式对于提高人才培养质量、满足社会需求具有重要意义。

1.2改革目标与原则

(1)改革目标旨在实现人才培养的精准对接，即精准对接国家战略需求、行业发展趋势和区域经济发展需要。具体而言，要培养一批具备扎实理论基础、精湛专业技能、良好职业道德和较强创新能力的复合型人才。为实现这一目标，改革将聚焦于提升人才培养质量，优化课程设置，创新教学方法，强化实践教学，加强校企合作，推动产教融合。

(2)改革原则包括：一是以需求为导向，紧密结合国家战略和产业发展需求，确保人才培养与市场需求同步。二是以能力为本位，强化学生实践能力和创新精神的培养，注重学生综合素质的提升。三是以学生为中心，尊重学生个性发展，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。四是以质量为生命线，建立健全质量保障体系，确保人才培养质量。五是以开放为特色，积极引进国际优质教育资源，提升人才培养的国际竞争力。

(3)在实施改革过程中，将坚持以下原则：一是坚持理论与实践相结合，注重培养学生的实践操作能力和解决实际问题的能力。二是坚持继承与创新相结合，既要传承优秀教育传统，又要勇于创新教育方法。三是坚持校内与校外相结合，充分利用校内资源，加强与校外企业的合作，为学生提供更多实践机会。四是坚持全面与重点相结合，既要注重学生全面素质的提升，又要突出专业特色，培养具有国际视野的人才。五是坚持动态调整与持续改进相结合，根据人才培养质量和市场需求的变化，不断调整改革策略，确保改革取得实效。

1.3改革现状与挑战

(1)目前，我国人才培养模式改革已取得一定进展，但仍然存在一些问题。首先，人才培养目标与市场需求存在一定程度的脱节，部分专业设置与社会需求不匹配，导致毕业生就业困难。其次，课程体系设置不够灵活，难以适应快速变化的产业结构和技术发展趋势。此外，实践教学环节相对薄弱，学生实践能力不足，创新能力有待提高。

(2)在改革实施过程中，还面临诸多挑战。一方面，教育资源分配不均，优质教育资源主要集中在一线城市和发达地区，而中西部地区和农村地区教育资源相对匮乏。另一方面，师资队伍建设滞后，教师专业素质和创新能力有待提升。此外，校企合作机制尚不完善，企业参与人才培养的积极性不高，产教融合程度有限。

(3)另外，教育评价体系改革滞后，过分依赖考试成绩，忽视学生综合素质和能力评价。这使得学生在学习过程中过度追求分数，忽视了对知识的应用和创新能力的培养。同时，教育评价体系改革与人才培养模式改革相互脱节，难以形成有效的激励和约束机制，影响改革效果的全面发挥。

二、双精准人才培养模式

2.1精准定位人才培养目标

(1)精准定位人才培养目标，首先需深入分析国家战略需求、行业发展趋势和区域经济发展趋势。通过调研，明确未来几年内我国经济社会发展对各类人才的需求，包括数量、结构和素质等方面。在此基础上，结合学校自身特色和优势，确定人才培养的具体目标，确保培养的人才能够满足社会需求。

(2)在精准定位人才培养目标时，要充分考虑学生的个性化发展需求。通过开展职业生涯规划教育和心理测评，了解学生的兴趣、特长和职业倾向，为学生提供个