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文言文教学设计：传承与启智的双轨并进——兼附课堂案例探析

引言

文言文，乃中华数千年文化之载体，智慧之结晶。其教学之要，不仅在于字句之疏通、文义之理解，更在于引导学生体悟其中蕴含之民族精神、人文情怀与思维智慧。然今之教学，或囿于应试，逐字逐句，索然无味；或空泛议论，脱离文本，流于形式。是以，寻求一套兼顾工具性与人文性、既有章法可循又能灵活变通之教学设计方案，实为当务之急。本文试从教学设计之理念、原则、具体方案及课堂实践案例诸方面，略陈管见，冀为同仁提供些许借鉴。

一、文言文教学设计之核心理念与基本原则

（一）核心理念

文言文教学之根本，在于“传承文化，启智润心”。教师当以文本为媒介，引领学生跨越时空，与古人对话，感受其情思，借鉴其智慧，最终内化为自身之精神素养。故教学设计需围绕“文”、“言”、“道”三者展开：“言”为基础，即文言知识之积累与运用；“文”为依托，即文章结构、表达技巧之赏析；“道”为旨归，即思想内涵、文化精神之体悟。三者相辅相成，不可偏废。

（二）基本原则

1.循序渐进，由浅入深：文言知识之学习，如积土成山，非一日之功。当遵循学生认知规律，从常见实词、虚词入手，逐步过渡到句式、篇章。选文亦当由易及难，由短至长。

2.诵读为本，语感先行：古人云“书读百遍，其义自见”。诵读乃学习文言文之不二法门。设计中应安排充足时间，引导学生进行多种形式之朗读（自由读、范读、齐读、分角色读等），于抑扬顿挫中感受音韵之美，体悟文气之畅，培养语感。

3.情境创设，激发兴趣：文言文时代久远，学生易生隔阂。教学中可借助故事、图片、音乐、影视片段或生活联系等方式，创设与文本相关之情境，拉近学生与古人之距离，激发其探究欲。

4.问题驱动，引导探究：设计富有启发性之问题，引导学生主动思考、合作探究，而非被动接受知识。问题设计应紧扣文本，由表及里，由浅入深，层层递进。

5.工具辅助，适时适度：工具书（如字典、词典）、注释、多媒体课件等，皆为教学之助。然不可过度依赖，当引导学生善用工具，培养独立阅读能力。

6.读写结合，学以致用：学习文言文，不仅在于“读懂”，亦在于“会用”。可设计仿写、改写、续写、评论等练习，使学生在运用中深化理解，提升表达。

二、文言文教学设计方案框架

（一）教学目标的确立

教学目标应具体、明确，体现“三维”要求：

1.知识与技能：掌握文中重要实词、虚词之意义与用法；理解特殊句式（判断句、被动句、倒装句等）；把握文章大意，理清行文思路。

2.过程与方法：通过诵读、讨论、探究等方式，学习文言文阅读方法；培养筛选信息、概括要点、分析评价之能力。

3.情感态度与价值观：体悟作者之情思，理解文本所蕴含之文化内涵与人文精神；培养对传统文化之兴趣与认同感，提升个人品德修养。

（二）教学重难点分析

*教学重点：依教学目标而定，通常为核心文言知识、文本主要内容及艺术特色。

*教学难点：学生理解起来有困难之处，或为深奥之思想内涵，或为特殊之语言现象，或为复杂之写作技巧。

（三）教学方法选择

根据文本特点与学生情况，灵活选用教学方法，如：

*诵读法：贯穿始终，感知文本。

*串讲法：教师引导，疏通字句（切忌“一言堂”）。

*讨论法：围绕问题，合作探究。

*情境教学法：创设氛围，激发情感。

*比较阅读法：与现代文、其他古文比较，深化理解。

（四）教学准备

*教师准备：深入研读文本，查阅相关资料，制作课件，设计问题与练习。

*学生准备：预习课文，借助注释和工具书初步疏通文意，标记疑问之处。

（五）教学过程设计（以一课时为例）

1.导入新课（约5分钟）

*方式：故事导入、问题导入、情境导入、背景介绍等。

2.初读感知（约10分钟）

*目的：整体把握，扫清障碍，初步培养语感。

*步骤：

*教师范读（或听录音），学生注意字音、节奏、语气。

*学生自由朗读，圈点勾画，初步疏通字词。

*检查朗读情况，纠正字音，指导停顿。

3.再读解意（约15分钟）

*目的：疏通文意，理解关键语句，把握主要内容。

*步骤：

*学生结合注释，小组合作探究，疏通文句。

*教师巡视指导，针对共性问题进行点拨（重点实词、虚词、特殊句式）。

*师生共同梳理文章结构，概括段落大意。

4.品读悟情（约10分钟）

*目的：深入文本，体悟情感，赏析语言与手法。

*步骤：

*引导学生聚焦关键句、主旨句，体会作者情感态度。

*品味语言特色（如修辞、炼字、句式等）。

*组织讨论，探究文本深层意蕴及现实意义。

5.总结拓展（约5分钟）

*目的：巩固所学，升华认识，拓展延伸。

*步骤：

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