2025-2026人教版语文七年级上册《诫子书》教学设计(5)（完整可打印版）.pdfVIP

语文七年级上册《诫子书》教学设计

一、教学目标

【知识与能力目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读并背诵《诫子书》，掌握文言文朗读的基本节奏

与语感。

2.积累重点文言词语，如“夫”“澹泊”“宁静”“淫慢”“险躁”“驰”“枯落”等，理解

其含义并能在语境中准确运用。

3.理解文章大意，能准确翻译重点句子，把握“静以修身，俭以养德”“非淡泊无

以明志，非宁静无以致远”等名句的深刻内涵。

4.提升文言文阅读与理解能力，初步掌握“以意逆志”“知人论世”的阅读方法。

【过程与方法目标】

1.通过“诵读—释义—探究—感悟”四步法，层层推进，实现从语言到思想的深度

学习。

2.运用小组合作、问题驱动、情境体验等方式，激发学生主动思考与表达。

3.通过句式比较、换词品味等语言实践活动，提升语言鉴赏与思辨能力。

【情感态度与价值观目标】

1.感受诸葛亮作为父亲对子女深沉而理性的爱，体会家训中蕴含的家国情怀与人

格理想。

2.领悟“修身、立志、勤学、惜时”的人生哲理，树立积极进取的人生态度。

3.传承中华优秀传统文化，增强文化自信，培养节俭、自律、专注的品格。

二、教学重点

1.背诵全文，积累经典名句，理解“静”“俭”“学”“志”在文中的核心地位。

2.把握文章主旨：理解“勤学励志，修身养性”的核心思想，认识“静”是修身治

学的根本前提。

3.理清“志、学、才”三者关系，理解诸葛亮对成才路径的深刻洞察：志为方向，

学为途径，才为结果。

三、教学难点

1.理解“俭以养德”与“静”的内在关联：节俭如何抑制物欲，从而实现内心的宁

静，为修身治学创造条件。

2.体会文言文语言的凝练性与哲理性，引导学生从简洁语句中读出丰富的人生智

慧。

3.将古代家训转化为现代生活的行为指引，实现“古为今用”的育人目标。

四、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、分句读、情感朗读等多种形式，培养语感，促进记

忆与理解。

2.自主合作探究法：设置核心问题，学生自主翻译、小组讨论、共同释疑，提升

学习主动性。

3.情境体验法：创设“穿越时空，聆听父训”的情境，增强情感共鸣。

4.问题驱动法：以“为何诫？诫什么？如何诫？”等问题贯穿教学，引导深度思

考。

5.拓展延伸法：结合《出师表》《隆中对》及诸葛家族史实，丰富人物形象，深

化文化理解。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.设疑导入：

板书课题《诫子书》，提问：“‘诫’字何意？谁在诫？诫谁？为何要诫？”

引导学生思考“家训”的意义，激发学习兴趣。

2.背景介绍：

简介诸葛亮：三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家，被誉为“智慧化身”“道德

楷模”。

强调：此文写于他临终前，是留给年幼儿子诸葛瞻的遗训，短短86字，字字

珠玑，影响深远。

（二）初读感知（10分钟）

1.自由朗读：

学生自由朗读课文2-3遍，借助注释解决生字词，标注停顿。

2.正音正读：

教师强调重点字音与节奏：

夫（fú）君子之行

澹（dàn）泊

淫（yín）慢

险躁（zào）

遂（suì）成枯落

庐（lú）

3.齐读课文：

全班齐读，教师指导节奏划分，初步感受文言语气与韵律。

（三）疏通文意（10分钟）

1.自主翻译：

学生结合注释，尝试逐句翻译，圈出疑难。

2.合作释疑：

小组交流翻译成果，教师点拨重点：

“静以修身，俭以养德”：以宁静修养身心，以节俭培养品德。

“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：不淡泊名利，就无法明确志向；不

内心宁静，就无法实现远大目标。

“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”：放纵懈怠就不能振奋精神，急躁冒

险就不能陶冶性情。

3.全班通译：

指名学生翻译全文，教师补充纠正，强调语言准确与流畅。

（四）研读赏析（15分钟）

1.问题探究：

诸葛亮写这封信的用意是什么？（劝勉儿子修身、立志、勤学、惜时）

文章围绕哪个字展开？（“静”）

从哪几个方面进行告诫？（修身、立志、治学、惜时）

2.重点突破：