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校长竞聘笔试试题及答案

一、教育政策与教育理论素养（共30分）

1.结合《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，阐述“核心素养导向的课程目标”在学科教学中的具体落实路径。（10分）

答案要点：核心素养导向的课程目标强调“学什么”“为什么学”“怎么学”的有机统一。落实路径需包含三方面：一是基于大概念重构教学内容，例如语文课程以“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”为核心，设计跨单元主题学习；二是实施“教学评一致性”设计，将核心素养分解为可观察、可测量的学习目标，如数学课程通过“统计与概率”单元，设计“收集数据-分析趋势-提出建议”的任务链，同步设计表现性评价工具；三是创设真实情境，如科学课程结合“校园生态调查”项目，引导学生运用“物质科学”“生命科学”知识解决实际问题，实现知识向素养的转化。需注意避免知识本位的碎片化教学，注重素养发展的连续性和进阶性。

2.面对“双减”政策深化实施的背景，学校应从哪些维度重构教育生态？请结合具体措施说明。（10分）

答案要点：“双减”本质是教育生态的系统性变革，需从四个维度重构：（1）课程教学维度：建立“基础+拓展+个性”的课程体系，基础课程推行“大单元教学”，减少机械重复训练；拓展课程开发“学科实践”“劳动教育”等校本课程，如开设“社区服务”“非遗传承”项目；个性课程通过“走班制”满足学生兴趣，如设立“科技创新”“戏剧表演”等选修模块。（2）作业管理维度：实施“三级审核”制度（学科组初审、年级组复审、教务处终审），推行“基础巩固+能力提升+实践创新”分层作业，例如数学作业设置“计算小能手”（基础）、“生活中的统计”（提升）、“家庭消费分析”（创新）三类。（3）课后服务维度：构建“学业辅导+素质拓展+个性发展”模式，学业辅导重点解决“疑难问题”，采用“同伴互助+教师答疑”；素质拓展引入“体教融合”“艺教结合”资源，如与体校合作开设篮球、书法课程；个性发展建立“兴趣档案”，为有特长学生对接校外导师。（4）评价改革维度：推行“过程性评价+增值评价”，建立学生成长档案，记录课堂表现、作业质量、实践成果等，例如语文科记录“阅读量”“写作次数”“演讲视频”，综合评估核心素养发展水平。

3.新时代背景下，如何理解“五育融合”的内涵？请结合学校实际设计一项跨学科融合活动方案。（10分）

答案要点：“五育融合”不是简单相加，而是以德育为魂、智育为基、体育为体、美育为韵、劳育为根的有机统一。内涵体现在：目标融合（培养全面发展的人）、内容融合（学科知识与生活经验联结）、方法融合（项目式学习、情境化教学）、评价融合（多维立体评价）。活动方案示例：主题“校园节气文化探寻”（时长：3个月）。实施步骤：（1）启动阶段：语文组带领学生学习《节气诗词选》，美术组指导绘制节气插画，共同确定研究方向（如“春分民俗”“芒种农事”）。（2）实践阶段：科学组指导观测气温、物候变化，记录数据；劳动组组织“春分竖蛋”“芒种插秧”体验活动；德育组引导学生采访社区老人，收集节气谚语。（3）展示阶段：举办“节气文化展”，数学组用图表呈现气温变化趋势，语文组撰写观测日记，美术组展出插画作品，综合评选“最佳研究报告”“最美节气手账”。（4）延伸阶段：将活动成果编入校本教材《校园节气指南》，形成常态化课程。

二、学校管理与运营能力（共40分）

4.某九年一贯制学校拟制定《2024-2026三年发展规划》，作为校长，你将如何组织编制工作？请说明关键环节及具体做法。（15分）

答案要点：编制过程需遵循“调研-论证-实施-评估”闭环管理，关键环节及做法如下：（1）前期调研（1个月）：组建由行政人员、教师代表、家长代表、学生代表、教育专家组成的规划编制小组；通过问卷调查（覆盖80%以上教师、60%家长）、教师访谈（分学科组、年级组）、学生座谈（分低中高段）收集需求，重点关注“教师专业发展瓶颈”“学生核心素养短板”“家长教育期待”；分析区域教育规划、同类学校发展经验，明确学校定位（如“区域优质教育品牌校”）。（2）框架设计（2周）：召开3次专题研讨会，确定“1234”总体思路（1个目标：办人民满意的九年一贯制学校；2大战略：质量立校、特色强校；3大工程：教师成长、课程创新、管理优化；4个保障：制度、经费、文化、资源）；分解年度目标，如2024年“完成课程体系顶层设计”，2025年“教师全员参与学科实践研究”，2026年“形成可推广的办学模式”。（3）征求意见（2周）：通过教职工大会、家长委员会、校园网公示等渠道征求意见，重点修改“教师评价改革”“学生发展目标”等争议条款，例如将“教学成绩占比”从50%调整为30%，增加“学生满意度”“课程创新贡献”等指标。（4）审议发布（1周）：提交教代会审议（需2/3以上代表通过），经上级教育行政部门