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XX中学《高效课堂和有效教学模式研究》

课题研究方案

一、课题提出

1.从本省教育教学改革趋势看构建高效课堂和有效教学肯定性。

在本省深入推进素质教育和新课程改革大背景下，旧课堂教学方法和新课程理念矛盾、教学内容多和课时担心矛盾日渐凸显，开足开齐课程后，每科课时相对降低，怎样确保教学任务完成及教学质量连续提升？我们认为“提升课堂效率和研究有效教学模式”是处理这些问题必由之路。

2.从新课标要求看构建高效课堂必需性。

年3月，教育部印发了《义务教育课程设置试验方案》和15个学科课程标准（试验）。新课程标准提倡转变学生学习方法，培养学生主动参与、乐于探究、交流合作学习态度。这要求课堂教学必需：是情感课堂，唤醒学生学习欲望；是互动课堂，学生主动参与，自主学习，师生共同探讨；是高效课堂，表现诱思探究教学思想，提升信息量、思维量和训练量。

3.从部分老师认识和实践误区看构建高效课堂现实性。

现在，我校很多老师对新课堂仍存在认识上误区，课堂形式和内容比较落后，满堂灌仍很盛行。在部分含有演出性质公开课上，学生反应即使比较主动，老师课堂提问人次也相当多，但回复问题学生大多很集中，有学生讲话竟然达四、五次之多，不能照料到全部学生。这么课堂不能算是高效。假如说发展，也只能说部分学生取得了发展。另外，很多老师课堂效率不高，为提升考试成绩，采取“题内损失题外补”做法，造成学生课业负担加重，牺牲本该属于学生实现个性发展时间，这么既违反了新课程理念，影响了学生身心健康，又不能真正提升教学质量。

4．从面临现实状况看构建高效课堂和有效教学紧迫性。

贵阳市第十五中学是贵阳市南明区区域内正在发展进步中一所区属中学，广大老师在教学中面临最大困难是研修资源贫乏，缺乏专业引领，部分老师教育观念比较陈旧，综合素质确实比较微弱，她们最大愿望就是能用最经济时间、最少精力学到最适用、最有效新课改知识，以快速达成学用结合、学以致用目标。所以学校课题组主动组织全体试验老师参与了这次意在提升全体试验老师综合素质课题研究，其目标就是期望经过开展课题研究，促进我校初中各科教学不停优化，进而有效提升学校在区域内教育、教学质量和水平，深化研究学校老师在高效课堂教学中效率诉求、有效教学、有效教学设计和实施、有效教学评价、有效教学管理、有效教学反思、老师有效教学修炼等方面老师专业化发展各个关键步骤。让课题研究结果成为最终促成学校师生共同发展平台。

总而言之，构建高效课堂和有效教学模式研究是教育现实要求，也是我校老师专业发展要求，大势所趋。

二、课题设计

（一）理论依据和实践依据

1.理论依据

（1）维果茨基“最近发展区”理论

维果茨基以发展是由儿童独立能做什么和儿童在她人帮助下能够做什么为见解,提出了最近发展区(zoneofproximaldevelopment)概念。她认为孩子只有在最近发展区内才有可能进行真正学习。最近发展区理论确定儿童发展有两种水平:已经达成发展水平和可能达成发展水平。该理论对于课堂,使课程相适应发展相关键意义,老师教育教学活动设计必需着服于最近发展区,能够给每个儿童或不一样组儿童提供进行练习机会,所设计教学不仅要包含在儿童能独立完成,还要包含在她人帮助之下能够会完成。

（2）巴班斯基教学过程最优化理论

把握好“最近发展区”,能够促进学生发展,经过尝试组织、安排不一样层次学生进行合作学习,让学习能力较强学生帮助接收能力弱同学,这是一个最有效能促进学生发展法。巴班斯基是苏联著名教育家,她教学过程最优化理论在教育界影响很大,所谓“最优化”,简言之就是最短可能教学实践,取得最优可能教学效果,即很好地完成教学过程所应担负教养、教育和发展任务。该理论建立在教学实践基础上,最优化思想坚持以科学对提升人类活动效率作用方法论原理为依据。所以在选择最优化方案时,不能只考虑直观成者反应,而是必需有意识地考虑教学效率和有效教学标准,以科学教学法文件为依据,并同具体条件相联络。实现教学过程最优化关键是选择和架构教学方案,巴班斯基认为老师应学会分析教育情况,依据教学规律和标准,依据效果和节省见解来看,教学过程最好选择方案应基于科学教学计划;最有效教学计划制订,应考虑学生原有认知水平:教学必需指向学生“最近发展区”,组织教学活动时必需照料学生个性特征,依此来设计适合学生发展水平教学活动。

（3）学习动机理论

动机是影响学习情感原因之一,人一切活动全部是由一定动机激发并指向对应目标。学习动机是推进学生学习心理动机,达成一定目标,它是影响学习重耍原因,它既可看成是通常人格特征,能够处于临时唤醒状态,是激发个体进行学习活动、维持己引发学习活动,并致使个体学习学习活动朝向一定学习目标一个内部开启机制。假如学生没意识到学习,对学习无爱好,学生在学习活动中主动性就不高,更谈不上处理学习中碰