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高校英语口语教学设计及实用活动

引言

在全球化日益加深的今天，英语口语作为国际交流的重要工具，其重要性不言而喻。高校作为人才培养的高地，英语口语教学肩负着提升学生跨文化交际能力、培养其国际视野的重任。然而，传统英语口语教学中存在的“哑巴英语”、应试导向等问题，仍在一定程度上制约着教学效果的提升。因此，如何进行科学有效的口语教学设计，并辅以丰富多样的实用活动，激发学生开口说英语的内生动力，是当前高校英语教学改革中亟待探索的核心议题。本文旨在结合教学实践，探讨高校英语口语教学设计的核心理念与原则，并分享一系列具有实操性的课堂活动，以期为一线教师提供有益的参考。

一、高校英语口语教学设计的核心理念与原则

高校英语口语教学并非简单的语言技能训练，而是一个系统工程，需要科学的理念指导和清晰的原则遵循。

（一）以学生为中心，关注个体差异

教学设计应始终围绕学生的需求与特点展开。高校学生在英语基础、学习动机、兴趣点及未来发展规划等方面存在显著差异。因此，教学目标的设定、内容的选取、活动的设计乃至评价方式的采用，都应充分考虑这种差异性，力求因材施教。例如，可以通过课前问卷、访谈等方式了解学生的口语水平和学习期望，为分层教学或个性化辅导提供依据。

（二）交际能力导向，注重真实语境

口语教学的终极目标是培养学生在真实语境中运用语言进行有效交际的能力，而非仅仅掌握孤立的词汇和语法规则。因此，教学设计应尽可能创设贴近现实生活、职场或学术场景的交际任务，鼓励学生运用所学语言知识解决实际问题。这要求教师在选取教学素材时，注重其真实性和实用性，如新闻报道、访谈录、学术讲座片段等。

（三）任务驱动与过程性评价相结合

传统的终结性评价难以全面反映学生的口语学习过程和能力发展。采用任务驱动式教学，将教学内容分解为一系列具有明确目标和成果的任务，引导学生在完成任务的过程中主动学习、积极思考、大胆表达。同时，辅以形成性评价和过程性评价，关注学生在任务完成中的参与度、进步幅度、合作精神及策略运用，能更有效地激发学生的学习积极性和主动性。

（四）融入跨文化意识，提升综合素养

语言是文化的载体。在口语教学中，应适时融入相关的中西方文化背景知识，引导学生理解不同文化间的思维方式、价值观念和交际习惯的差异，培养其跨文化交际的敏感性和包容性，避免因文化冲突导致的交际失误。这不仅有助于提升学生的口语表达得体性，更能促进其综合人文素养的提升。

二、高校英语口语教学设计的关键环节与策略

科学的教学设计是提升口语教学质量的前提。其关键环节应包括以下几个方面：

（一）明确且分层的教学目标设定

教学目标是教学活动的出发点和归宿。应根据课程大纲要求和学生实际水平，设定清晰、具体、可达成的口语教学目标。目标应具有层次性，既包括基础的语音语调规范、词汇语法正确运用，也包括较高层次的流利表达、逻辑清晰、观点鲜明以及跨文化交际能力。

（二）情境化与主题式的教学内容组织

教学内容的组织应避免碎片化和随意性。可采用主题式教学，围绕学生感兴趣或与专业相关的话题（如环境保护、科技创新、职业规划、文化交流等）展开。每个主题下，创设多个相关联的情境，将语言知识、功能意念和交际策略的学习融入到情境任务中，使学生在完成任务的过程中自然习得和运用语言。

（三）多样化与互动性的教学方法选择

单一的“教师讲、学生听”模式难以激发学生的口语表达欲望。应综合运用多种教学方法，如交际教学法、任务型语言教学法、合作学习法、项目式学习法等。鼓励学生进行小组讨论、角色扮演、辩论、即兴演讲等互动性强的活动，为学生提供充足的语言实践机会。

（四）形成性与发展性的教学评价体系构建

构建科学合理的评价体系对口语教学至关重要。应改变以往重结果轻过程的评价倾向，将形成性评价贯穿于教学全过程。评价主体可多元化，包括教师评价、学生自评与互评。评价内容不仅关注语言的准确性和流利度，也关注内容的相关性、逻辑性、表达的得体性以及学生在学习过程中的情感态度与合作能力。评价结果应以建设性反馈为主，帮助学生认识不足，明确努力方向。

三、高校英语口语实用活动设计与案例分析

丰富多彩的课堂活动是提升口语教学效果的有效途径。以下列举几类具有代表性且易于操作的口语活动：

（一）基础热身与语音语调训练活动

此类活动旨在帮助学生克服开口紧张心理，规范语音语调，为更复杂的交际活动打下基础。

*“绕口令接力”：选取难度适中的英语绕口令，学生以小组为单位进行接力，要求发音清晰、语速均匀。教师可对学生的发音进行即时纠正和指导。

*“影子跟读法”：播放英语新闻、演讲或影视剧片段，学生紧随其后模仿语音、语调和节奏。此活动有助于学生感知地道的语音语流。

*“情绪朗读”：给出一段文字，要求学生用指定的情绪（如高兴、悲伤、愤怒、惊讶）进行朗读。此活动能提升学生对语言情感表