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小学生英语听说能力的培养

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其应用价值愈发凸显。对于小学生而言，英语学习不应仅仅停留在词汇的记忆和语法的背诵，更核心的在于听说能力的培养。听说能力是语言习得的基石，是实现有效沟通的前提，更是激发学习兴趣、建立学习自信的关键。本文将从听、说两个维度，结合小学生的认知特点与学习规律，探讨如何科学、有效地培养其英语听说能力，力求内容专业严谨且具实用价值。

一、“听”为先导：构建语言输入的有效路径

“听”是语言学习的第一道门槛，也是“说”的基础。只有通过大量、可理解的输入，儿童才能逐步内化语言规则，积累语言素材，为后续的输出做好准备。

（一）精选适龄听材，激发聆听兴趣

小学生的注意力持续时间相对较短，对新鲜、有趣的事物充满好奇。因此，选择合适的听力材料至关重要。应优先考虑：

1.原版动画与儿童节目：这类材料画面生动、语音纯正、语速适中，内容贴近儿童生活，能有效吸引孩子的注意力。例如，选取一些主题积极、对话简单、重复性高的原版动画片片段，让孩子在欣赏故事的同时，潜移默化地接受语音语调的熏陶。

2.英文儿歌与童谣：儿歌童谣旋律优美、歌词简单、节奏明快，富有韵律感，易于小学生记忆和模仿。通过学唱儿歌，不仅能积累词汇和句型，还能培养语感和节奏感。

3.有声绘本与故事：图文并茂的有声绘本是培养听力的绝佳材料。家长或老师可以陪伴孩子一起听读，引导孩子将听到的内容与图画信息相结合，帮助其理解故事情节，提升听觉理解能力。

在材料选择上，需遵循“i+1”的可理解性输入原则，即材料难度略高于孩子当前水平，但通过上下文或图画等辅助能够理解。同时，趣味性是保持孩子学习动力的关键，应避免过于学术化或枯燥的内容。

（二）营造浸润环境，培养聆听习惯

语言的习得离不开环境的浸润。家长和教师应努力为孩子创造一个“无意识”听英语的环境。

1.日常背景播放：在家中或教室里，可以将精选的英语儿歌、故事音频作为背景音播放，不必强求孩子专注去听，其目的是让孩子在轻松愉悦的氛围中“磨耳朵”，熟悉英语的语音、语调和节奏。

2.亲子共读共听：家长可以每天固定一段时间，陪伴孩子一起听英文故事、看英文动画，并就内容进行简单的提问和讨论，如“故事里谁是主角？”“他做了什么？”等，引导孩子主动聆听，理解大意。

3.鼓励多元听辨：除了标准发音的材料，也可以适当引入一些不同口音（如英音、美音）的简单材料，培养孩子对不同语音的适应力和辨别力，但初期仍以一种主流发音为主。

（三）引导深度聆听，提升理解能力

“听”并非被动接受，而是主动建构意义的过程。要引导孩子从“听见”走向“听懂”。

1.带着问题听：在听之前，可以提出一些简单的问题，让孩子带着问题去寻找答案，增强听的目的性和专注力。例如，听故事前问“这个故事发生在哪里？”

2.鼓励跟读模仿：在孩子对材料比较熟悉后，可以鼓励他们跟读模仿，注意语音语调和情感表达。这不仅能加深对内容的理解，也为“说”打下基础。

3.进行听力游戏：通过“听指令做动作”、“听声音猜物品”、“听故事续编”等游戏化的方式，让孩子在玩中学，提升听的趣味性和参与度，同时训练其听觉记忆和反应能力。

二、“说”为目标：搭建语言输出的实践平台

“说”是语言运用能力的直接体现，也是衡量语言学习效果的重要标准。培养小学生开口说英语的能力，需要克服其羞怯心理，激发表达欲望，并提供充分的练习机会。

（一）创设安全氛围，鼓励大胆开口

许多孩子不敢开口说英语，主要是怕犯错、怕被嘲笑。因此，首要任务是为孩子创设一个宽松、安全、鼓励性的语言环境。

1.降低焦虑，允许犯错：明确告诉孩子，学习语言犯错是正常的，重要的是敢于尝试。对于孩子的错误，不要急于纠正或批评，以免打击其积极性。可以先肯定其表达意愿，再委婉地指出问题并示范正确用法。

2.积极鼓励，正面强化：对于孩子的每一次尝试，无论好坏，都要给予积极的反馈和鼓励。一句“Goodtry!”“Welldone!”都能极大地增强孩子的自信心和表达欲望。

3.教师示范引领：教师和家长自身应尽量使用清晰、标准、简单的英语与孩子交流，为其提供良好的语言示范。即使发音不完美，勇于开口的态度本身就是一种积极的引导。

（二）丰富表达素材，搭建说话支架

让孩子有话可说、有词可用，是提升其口语能力的基础。

1.立足教材，夯实基础：课堂所学的词汇、句型是最直接的表达素材。应鼓励孩子将课本上学到的内容运用到实际交流中，如打招呼、问路、谈论天气等。

2.拓展生活词汇：引导孩子关注生活中的英语，积累与日常生活紧密相关的词汇和表达，如食物、玩具、动物、颜色、家庭成员等。可以通过实物、图片等方式帮助记忆和运用。

3.提供句型支架：对于低年级或表达能力较弱的孩子，可以提供一