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部编版五年级道德与法治上册《自主选择课余生活》教学设计

一、教材分析

《自主选择课余生活》是部编版五年级道德与法治上册第一单元“我们是公民”中的重要一课。本单元旨在引导学生认识公民身份，增强公民意识，学会对自己负责，对社会负责。本课作为单元内的关键内容，承接了前面对公民基本权利与义务的初步认知，聚焦于学生日常生活中一项重要的自主权利——选择课余生活。教材通过呈现丰富多彩的课余生活场景、设置典型的生活情境与问题冲突，引导学生认识到课余生活的多样性与重要性，理解自主选择的意义，并初步学会在多元因素中进行合理选择，培养独立思考和自我规划的能力。这不仅关系到学生当下的生活质量与个性发展，更是其未来适应社会、成为负责任公民的重要基础。

二、学情分析

五年级的学生正处于少年期向青春期过渡的阶段，生理和心理都在发生显著变化。他们的独立意识和自主愿望日益增强，对事物有了自己的初步判断和偏好，渴望在生活中拥有更多的选择权。在课余生活方面，他们已经积累了一定的经验，接触过诸如阅读、运动、艺术、科技、家务劳动、社会实践等多种形式的活动。然而，他们对“课余生活”的认识可能仍停留在“玩耍”或“放松”的层面，对于如何根据自身特点、兴趣特长以及实际条件“自主选择”并“合理规划”课余生活，缺乏系统性的思考和方法。部分学生可能存在盲目从众、兴趣易转移、或完全依赖家长安排等情况。同时，他们的价值观正在形成中，容易受到同伴群体、社会流行以及家庭期望的影响。因此，本课教学需要在尊重学生已有经验的基础上，引导他们从被动接受到主动思考，从模糊意识到清晰规划，帮助他们掌握选择的基本方法，提升自我管理能力。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.了解课余生活的丰富内涵与多种形式，认识到合理安排课余生活对个人成长的重要意义。

2.理解自主选择课余生活是一项重要的权利，初步掌握在选择课余生活时应考虑的基本因素（如个人兴趣、特长、时间、健康、家庭条件、社会资源等）。

3.学习在面对选择困惑或意见分歧时，如何与他人沟通，听取合理建议，并做出负责任的决定。

（二）过程与方法

1.通过情境辨析、小组讨论、经验分享等方式，引导学生主动参与课堂，体验自主选择的过程。

2.培养学生收集和整理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是在多个选项中进行权衡和取舍的能力。

3.鼓励学生将课堂所学迁移到实际生活中，尝试规划和管理自己的课余生活。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对丰富多彩的课余生活的热爱，培养积极向上的生活情趣。

2.增强学生的自主意识和独立思考能力，培养对自己选择负责的态度。

3.学会尊重他人的不同选择，理解个人选择与家庭、社会之间的联系。

四、教学重难点

（一）教学重点

引导学生认识到自主选择课余生活的重要性，了解并掌握选择课余生活时应考虑的主要因素，初步形成合理选择课余生活的能力。

（二）教学难点

帮助学生在实际情境中，特别是在个人兴趣与家长期望、个人愿望与客观条件之间可能存在矛盾时，能够进行理性分析、有效沟通，并做出既符合自身发展又切实可行的选择。

五、教学准备

1.教师准备：制作与课文内容相关的PPT课件，包含各种课余生活场景图片、相关情境案例（文字或短视频）、小组讨论活动的提示卡等。

2.学生准备：课前回顾自己一周的课余生活，思考自己最喜欢的课余活动是什么，以及在选择课余活动时遇到过哪些困惑或问题（可简单记录）。

六、教学过程

（一）导入新课：多彩的课余时光——我的“快乐清单”（约5分钟）

1.情境创设：

师：同学们，紧张的学习之余，我们总会有属于自己的“自由时光”，也就是我们的课余生活。这段时光，就像一幅色彩斑斓的画卷，充满了无限可能。课前老师请大家回顾了自己的课余生活，现在，谁愿意和大家分享一下，你课余时间最喜欢做些什么？它给你带来了什么快乐？

2.学生分享：邀请2-3名学生简要分享自己喜欢的课余活动及其带来的积极感受。

3.板书课题：

师：听了大家的分享，老师感受到了大家课余生活的丰富多彩和其中的乐趣。那么，这些课余生活是我们自己选择的，还是由别人安排的呢？我们又该如何聪明地选择，让我们的课余生活更加充实、更有意义呢？今天，我们就一起来学习《自主选择课余生活》。（板书课题）

设计意图：通过亲切的谈话和学生自身经验的分享，营造轻松的课堂氛围，自然导入课题，激发学生对“课余生活”和“自主选择”的思考兴趣。

（二）探究新知：我的课余我做主——选择的智慧（约25分钟）

活动一：明辨“自主”与“安排”——选择的意义

1.情境对比：

师：（出示PPT图片或简述情境）小明的周末被安排得满满当当：周六上午奥数班，下午英语班；周日上午钢琴课，下午绘画课。他说：“我一点自己的时间都没有，好想能去踢踢足球啊！”而小芳的周末则是这样