高二语文蜀道难新人教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

高二语文蜀道难新人教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《蜀道难》是高二语文人教版教材中的经典篇目，属于中国古代文学单元。本课内容在单元乃至整个课程体系中，旨在培养学生的文言文阅读能力、文学鉴赏能力和审美情趣。通过学习《蜀道难》，学生能够了解古代诗歌的表现手法、语言特色，以及作者的情感表达。本课与前后知识关联紧密，如前文对古诗词的基本了解，后文对文学鉴赏方法的深入学习。

2.学情分析

高二学生已经具备一定的文言文阅读基础，对古诗词有一定的兴趣。然而，由于文言文的语言特点和历史背景，学生可能存在以下学习困难：对部分文言文词汇和句式的理解不够深入，对诗歌的意境和情感把握不准确，以及阅读文言文时缺乏耐心和细心。针对这些情况，教学设计应注重激发学生的学习兴趣，提高阅读文言文的技巧，并引导学生深入理解诗歌的内涵。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：理解诗歌的基本内容，掌握诗歌的表现手法；培养学生的文言文阅读能力，提高文学鉴赏水平；引导学生感受古代诗歌的韵味，提升审美情趣。教学策略应多样化，如：结合多媒体教学手段，帮助学生直观理解诗歌内容；组织课堂讨论，引导学生深入探讨诗歌的意境；布置课后作业，巩固所学知识。通过这些策略，确保学生达到教学目标，提升语文素养。

二、教学目标

1.知识目标

说出：能够正确背诵《蜀道难》全文。

列举：识别并解释诗歌中的意象和修辞手法。

解释：阐述诗歌中表现出的历史背景和作者情感。

2.能力目标

设计：能够运用所学知识，分析诗歌的结构和主题。

论证：能够基于文本内容，提出自己的观点并进行合理论证。

评价：能够对诗歌的文学价值和艺术特色进行评价。

3.情感态度与价值观目标

体会：感受诗人在艰难困苦中坚持追求的精神。

认同：认同中华民族不畏艰难、勇于探索的精神品质。

内化：将诗歌中蕴含的价值观内化为自身的道德品质。

4.科学思维目标

分析：通过分析诗歌，培养逻辑思维和批判性思维能力。

综合：能够将诗歌中的信息与其他学科知识进行综合运用。

创新：尝试从新的角度解读诗歌，培养创新思维。

5.科学评价目标

判断：能够根据评价标准，对诗歌进行客观评价。

反思：能够反思自己的评价过程，提高评价能力。

改进：根据反馈，改进自己的评价方法和标准。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确理解《蜀道难》的意象和修辞手法，难点在于分析诗歌中蕴含的深刻情感和作者的思想内涵。学生需掌握文言文阅读技巧，并能结合历史背景进行深入解读。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、图表、模型等教具，以及《蜀道难》的音频视频资料，以辅助学生理解。学生需预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，设计合理的小组座位和黑板板书框架，将有助于营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师播放《蜀道难》的朗诵音频，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。

提问：同学们，这首诗的朗诵给你怎样的感受？你能从朗诵中捕捉到哪些信息？

学生活动与预期行为：

学生聆听朗诵，感受诗歌的韵律和情感。

学生分享自己的感受，可能包括诗歌的节奏、情感表达等。

教师引导性语言：

“同学们，现在我们一起来聆听这首著名的《蜀道难》，感受诗人的情感。”

“在朗诵中，你们有没有捕捉到一些关键信息？比如诗歌的节奏、情感等。”

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

第一环节：诗歌背景介绍

教师简要介绍诗歌的创作背景，包括作者李白的生活经历和当时的社会环境。

学生通过阅读教材和资料，了解诗歌产生的时代背景。

第二环节：诗歌内容分析

教师引导学生分析诗歌的结构、意象、修辞手法等。

学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，并分享自己的观点。

第三环节：诗歌情感体验

教师引导学生体会诗歌中蕴含的作者情感。

学生通过朗读、表演等方式，表达自己对诗歌情感的理解。

学生活动与预期行为：

学生阅读教材和资料，了解诗歌的创作背景。

学生分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法，并分享自己的观点。

学生通过朗读、表演等方式，表达自己对诗歌情感的理解。

教师引导性语言：

“同学们，接下来我们来了解一下《蜀道难》的创作背景。”

“现在，请同学们分组讨论，分析诗歌中的意象和修辞手法。”

“请大家通过朗读、表演等方式，表达自己对诗歌情感的理解。”

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

第一环节：诗歌背诵

教师组织学生进行诗歌背诵比赛，巩固对诗歌的记忆。

学生分组进行背诵，教师巡视指导。

第二环节：诗歌填空

教师出示诗歌片段，让学生填空，检验学生对诗歌内容的掌握。

学生独立完成填空题，教师讲解答案。

学生活动与预期行为：

学生分组进行诗歌