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研究报告

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新质生产力背景下开放大学行政管理专业人才培养模式改革研究

一、引言

1.1.新质生产力背景下开放大学行政管理专业人才培养的背景

随着全球经济的快速发展，新质生产力成为推动经济增长的主要动力。新质生产力以知识、技术、信息和创新为核心，对人才培养提出了新的要求。在这一背景下，开放大学行政管理专业作为培养高素质行政管理人才的重要基地，面临着前所未有的机遇和挑战。

近年来，我国开放大学招生规模不断扩大，行政管理专业毕业生人数逐年增加。然而，在快速发展的同时，行政管理专业人才培养也暴露出一些问题。一方面，传统的人才培养模式往往注重理论知识的传授，而忽视了实践能力的培养，导致毕业生在实际工作中难以适应新质生产力的发展需求。另一方面，随着新质生产力的快速发展，行政管理领域对人才的知识结构、能力素质和创新能力提出了更高要求，而现有人才培养模式难以满足这些需求。

以我国为例，根据教育部公布的数据，2019年我国开放大学行政管理专业毕业生人数达到20万人，较2018年增长10%。然而，据相关调查数据显示，超过80%的行政管理专业毕业生在就业后表示，实际工作中所学的理论知识与实际需求存在较大差距。特别是在新质生产力快速发展的背景下，行政管理领域对人才的综合素质提出了更高要求，如创新能力、跨文化沟通能力、数据分析能力等。这些能力的培养，现有人才培养模式难以满足，亟需进行改革。

为了适应新质生产力的发展需求，开放大学行政管理专业人才培养模式改革势在必行。一方面，需要加强实践教学，培养学生的实际操作能力和创新思维；另一方面，需要更新课程体系，引入新兴学科和前沿技术，提高学生的综合素质。此外，还需要加强师资队伍建设，提升教师的教学水平和科研能力，为人才培养提供有力保障。通过这些改革措施，有望培养出更多适应新质生产力发展需求的行政管理专业人才，为我国经济社会发展提供有力支持。

2.2.开放大学行政管理专业人才培养模式改革的意义

(1)在新质生产力背景下，开放大学行政管理专业人才培养模式改革具有重要意义。首先，改革有助于提升行政管理专业人才培养的质量和效率。据相关数据显示，我国行政管理专业毕业生就业率近年来持续上升，但实际工作能力与岗位需求之间存在一定差距。通过改革人才培养模式，可以更加注重实践教学和创新能力培养，使毕业生更好地适应新质生产力的发展需求。

(2)其次，改革有助于推动开放大学教育质量的提升。开放大学作为我国高等教育的重要组成部分，承担着培养大量行政管理人才的重任。通过改革人才培养模式，可以优化课程设置，引入更多前沿知识和技能，提高学生的综合素质。例如，一些开放大学已开始探索“互联网+教育”模式，通过在线课程、虚拟实验室等方式，为学生提供更加灵活、高效的学习体验。

(3)最后，改革有助于促进我国行政管理领域的创新发展。在新质生产力推动下，行政管理领域正面临着前所未有的变革。通过改革人才培养模式，可以培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为我国行政管理领域的创新发展提供有力支持。以我国某省为例，该省通过改革行政管理专业人才培养模式，培养了一批具有国际视野和跨文化沟通能力的行政管理人才，为推动地方经济社会发展作出了积极贡献。

3.3.研究目的与内容

(1)本研究的目的是深入探讨新质生产力背景下开放大学行政管理专业人才培养模式改革的有效路径。首先，通过分析新质生产力对行政管理专业人才的能力要求，明确改革的方向和目标。其次，对比国内外开放大学行政管理专业人才培养模式，总结经验教训，为我国开放大学行政管理专业人才培养提供借鉴。最后，结合实际案例，提出具有可操作性的改革方案，以期为我国开放大学行政管理专业人才培养模式的创新和发展提供理论依据和实践指导。

(2)研究内容主要包括以下几个方面：一是新质生产力背景下开放大学行政管理专业人才培养的需求分析，包括对行政管理专业人才的知识结构、能力素质和创新能力的要求；二是国内外开放大学行政管理专业人才培养模式的比较研究，分析不同模式的特点、优势和不足；三是开放大学行政管理专业人才培养模式改革的原则，如需求导向、系统优化、创新发展等；四是开放大学行政管理专业课程体系改革，包括课程设置、教学内容和教学方法等方面的改革；五是开放大学行政管理专业实践教学改革，如实践教学基地建设、实践教学模式创新等；六是开放大学行政管理专业师资队伍建设，包括教师选拔、培养和评价等方面的改革；七是开放大学行政管理专业教育技术手段创新，如在线教育、虚拟现实等技术的应用；八是开放大学行政管理专业人才培养模式改革的保障措施，如政策支持、经费投入、评估与监督等。

(3)本研究将以我国某开放大学为例，进行实证研究，分析该校行政管理专业人才培养模式的现状、问题及改革需求。在此基础上，结合国内外