部编版小学语文雪地里的小画家公开课教案教学设计.docxVIP

一、课题名称

雪地里的小画家

二、授课年级

一年级上册

三、课时安排

1课时

四、教材分析

《雪地里的小画家》是部编版小学语文一年级上册的一篇富有童趣的儿歌。课文以简洁明快的语言，描绘了冬天雪后，一群“小画家”在雪地上留下不同脚印的生动景象，巧妙地介绍了几种小动物脚印的形状特点，同时融入了青蛙冬眠的自然常识。诗歌语言浅显易懂，形象生动，充满了儿童情趣，非常符合一年级学生的认知特点和阅读兴趣。本课是学生在学习了拼音和部分汉字后的一篇课文，对于培养学生的阅读兴趣、识字能力、观察能力以及初步的逻辑思维能力都具有重要意义。

五、学情分析

一年级的学生刚刚踏入小学校园，对周围世界充满好奇，尤其是对自然现象和小动物有着天然的亲近感。他们活泼好动，乐于参与游戏和表演，形象思维占主导地位。经过半学期的学习，学生已经掌握了汉语拼音，认识了一些基本汉字，具备了初步的朗读能力。但他们的注意力集中时间有限，抽象思维能力较弱，需要教师通过直观、形象、有趣的教学手段来引导。对于“雪”，大部分学生有生活经验，但对不同动物脚印的具体形状可能观察不够仔细。教学中应多运用图片、多媒体等直观教具，创设生动的教学情境，调动学生的多种感官参与学习。

六、教学目标

1.认识“竹、牙”等生字，会写“竹、牙、马、用”等字，掌握汉字的基本笔画和间架结构。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受儿歌的韵律和趣味，培养朗读能力。

3.通过图文结合和生活体验，理解课文内容，知道雪地里的小画家是谁，它们画了什么，初步了解青蛙冬眠的特点。

4.激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活、热爱小动物的情感，以及初步的想象力和思维能力。

七、教学重难点

*教学重点：

1.认识本课生字，会写指定汉字。

2.正确、流利地朗读课文，理解儿歌内容。

*教学难点：

1.理解“小画家”指的是谁，他们用什么画画，画了什么。

2.理解“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”所蕴含的自然常识。

八、教学方法与手段

1.情境教学法：创设雪地情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读等），让学生在朗读中理解课文，感受语言美。

3.直观演示法：运用图片、多媒体课件等展示动物脚印的形状，帮助学生直观理解。

4.启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，主动探究。

5.合作探究法：组织小组讨论，让学生在合作中学习，共同解决问题。

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含雪景图、小动物图片及脚印图、生字词卡片、课文朗读音频等）。

2.学生准备：预习课文，圈出生字，尝试朗读。

十、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.猜谜导入：师：“小朋友们，喜欢猜谜语吗？今天老师带来一个谜语，看谁能猜出来：‘一片两片三四片，五片六片七八片，九片十片无数片，飞入水中都不见。’打一自然现象。”（引导学生猜出“雪花”）

2.谈话激趣：师：“冬天来了，天空中下起了洁白的雪花，不一会儿，大地就像盖上了一层厚厚的白棉被。这样的雪景美不美？（生：美！）在这美丽的雪地上，来了一群特殊的‘小画家’，他们不用画笔，不用颜料，就能画出漂亮的画。想知道他们是谁吗？今天我们就来学习一篇有趣的课文——《雪地里的小画家》。”（板书课题，带领学生齐读课题，注意读准“地”的轻声和“画”的声调。）

（二）初读课文，整体感知，识记生字

1.听范读：师：“这群小画家到底是谁呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。”（教师配乐范读课文。）

2.自由读：师：“现在请小朋友们打开课本，自己小声地读一读课文，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。”（学生自由朗读，教师巡视指导。）

3.识记生字：

*师：“课文中的生字宝宝你们都找到了吗？现在我们来和它们打个招呼吧！”（课件出示带拼音的生字：“竹、牙、马、用、几、群、步、为、参、加、洞、睡”。）

*指名认读，开火车读，正音（重点指导“参”是平舌音，“睡”是翘舌音）。

*小组讨论：“你有什么好办法记住这些生字宝宝？”

*交流识字方法：（如“竹”：象形字，像竹子；“牙”：可以联系自己的牙齿；“马”：图片识字；“用”：组词“有用”；“几”：多音字，在这里读jǐ；“为”：多音字，在这里读wéi等。）

*去拼音齐读生字。

4.再读课文：师：“生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、流利地读一遍课文，看看这次是不是读得更好了。”（学生齐读课文，教师注意纠正个别学生的读音和停顿。）

（三）品读感悟，理解内容

1.学习第一、二句：“下雪啦，下雪啦！雪地里来