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四年级上册句子练习

一、认识句子的“骨架”——掌握基本句式

首先，我们要像医生给病人做检查一样，清楚句子的“基本构造”。一个完整的句子，通常要有“谁（什么）”和“做什么（怎么样/是什么）”这两个部分，也就是我们常说的“主语”和“谓语”，有时候还会带上“宾语”或其他成分。

1.“谁/什么+做什么”：这是最常见的句式。

*例如：小鸟（谁）唱歌（做什么）。太阳（什么）升起来了（做什么）。

*练习方向：判断一个句子是否完整，补充句子中缺少的部分。比如：“______在教室里认真学习。”（需要补充主语“同学们”或“小明”等）

2.“谁/什么+怎么样”：描述人或事物的状态、性质。

*例如：花儿（什么）很美丽（怎么样）。小明（谁）很高兴（怎么样）。

3.“谁/什么+是什么”：判断人或事物的类别、身份。

*例如：我（谁）是小学生（是什么）。这本书（什么）是我的（是什么）。

小提示：拿到一个句子，可以先问问自己：“这句话说的是谁或什么？”再问问：“他/它做了什么，怎么样，或者是什么？”如果这两个问题能回答上来，句子的基本骨架就有了。

二、句子的“变身术”——句式转换

掌握了基本句式，我们还要学习句子的“变身术”，也就是不同句式之间的转换。这能让我们的表达更加灵活多样。

1.“把”字句和“被”字句的转换：

*“把”字句强调动作对宾语的处置：小明把窗户打开了。

*“被”字句强调宾语被怎样处置：窗户被小明打开了。

*练习要点：找准动作的执行者（主动者）和承受者（被动者），然后根据句式特点调整词语顺序。

2.陈述句和反问句的转换：

*陈述句语气平和：我们应该爱护环境。

*反问句语气更强烈，答案蕴含其中：我们难道不应该爱护环境吗？

*转换小窍门：陈述句改反问句，加“难道”“怎么”等反问词，肯定变否定，否定变肯定，句末加“吗”“呢”和问号。反问句改陈述句则相反。

3.直接引语和间接引语的转换（初步接触）：

*直接引语：妈妈说：“今天我们去公园玩。”

*间接引语：妈妈说，今天她们去公园玩。（注意人称、标点和时间地点的变化）

*练习提醒：这部分稍复杂，要注意说话人是谁，以及引语中人称代词的调整，去掉引号，冒号变逗号。

三、给句子“添枝加叶”——扩句与缩句

1.扩句：就是给简单的句子加上恰当的修饰语（定语、状语、补语），让句子更具体、更生动。

*例：太阳升起来了。→（一轮火红的）太阳（从东方慢慢地）升起来了。

*扩句法宝：想一想“什么样的”（定语，修饰名词）、“怎么样地”（状语，修饰动词或形容词）、“做得怎么样”（补语）。

2.缩句：与扩句相反，是去掉句子中起修饰、限制作用的“枝叶”，保留句子最基本的“主干”（主语、谓语、宾语）。

*例：可爱的小红在认真地看着有趣的故事书。→小红看着书。

*缩句原则：“谁/什么+做什么/怎么样/是什么”，“的”“地”“得”前面的词语一般要去掉，时间、地点等状语也可酌情去掉。

四、让句子“站得更稳”——修改病句

病句就像身体不舒服的句子，我们要学会“诊断”和“治疗”。常见的病句类型有：

1.成分残缺：句子缺少必要的部分。如：“正在认真学习。”（缺少主语“谁”）

2.搭配不当：词语之间搭配不合理。如：“我们要改进学习态度。”（“改进”和“态度”搭配不当，应改为“端正”）

3.词序颠倒：词语的顺序不合适。如：“他把两件新旧毛衣都捐了。”（应为“新旧两件毛衣”）

4.意思重复：句子中用了意思相近的词语。如：“他大约可能有十岁。”（“大约”和“可能”重复，删去一个）

5.指代不明：句子中的代词不知道指的是谁或什么。如：“小明和小刚一起去上学，他在路上捡到了一块橡皮。”（“他”指谁不明确）

修改病句步骤：

1.读：读懂句子，明白它想表达什么。

2.找：找出句子中不对劲的地方。

3.改：用增（增加词语）、删（删去多余词语）、调（调整词语顺序）、换（更换不当词语）的方法修改。

4.查：改完后再读一读，看看是否通顺，意思是否准确。

五、标点符号的“无声语言”——正确运用标点

标点符号是句子的“表情”和“呼吸”，能帮助我们准确理解句子的意思和语气。四年级要重点掌握以下标点的用法：

*逗号（，）：表示句子内部的一般性停顿。

*句号（。）：用于陈述句末尾，表示一句话说完了。

*问号（？）：用于疑问句末尾。

*感叹号（！）：用于感叹句末尾，表达强烈的感情。

*冒号（：）：用在称呼语后面，表示提起下文；或用在“说、想、是、证明”等词后面，表示提示下文。

*引号（“”）：用于引用别人的话，或者表示特定的称谓、需要着重