一流课程导向下的课程建设和探索——以“生化分离分析技术与原理”课程为例.pdfVIP

2023年7月教育教学论坛Jul.2023

第30期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.30

一流课程导向下的课程建设和探索

——以“生化分离分析技术与原理”课程为例

苏应娟，刘 峰，王 艇112

（1.中山大学 生命科学学院，广东 广州 510275；2.华南农业大学 生命科学学院，广东 广州 510642）

［摘 要］ 一流课程建设的核心是完成高水平的育人能力和内涵式的育人机制建设，紧密围绕高阶性、创新性、挑战度的目标开

展，全面培养学生学科思维融合、专业能力应用、科学项目实践的能力。为此，对标一流课程建设目标，对“生化分离分析技术与

原理”课程进行了建设和探索，结合一流课程建设的背景，对课程特点及教学中存在的问题展开分析，创建新的课程体系、优化课

程内容，依据课程特性，突出高阶性、创新性、挑战度，采用线上线下混合式及“走出去”和“请进来”的教学模式，构建多元化考

核方式和创新性课堂评价体系，推动教学改革更上一层楼。

［关键词］ 生化分离分析技术与原理；一流课程；思考和探索

［基金项目］ 2021年度中山大学教学改革项目“课程思政背景下的‘生化分离分析技术与原理’的课程建设和研究”（教务〔2021〕

93号）；2020年度中山大学校外实践教学基地建设项目“中山大学-星湖生物科技集团生物技术实习教学示范基地”

（教务〔2020〕93号）

［作者简介］ 苏应娟（1965—），女，湖北武汉人，博士，中山大学生命科学学院教授，博士生导师（通信作者），主要从事适应性种群基

因组学研究；刘 峰（1982—），男，河南郑州人，博士，中山大学生命科学学院副教授，硕士生导师，主要从事生物化学

理论研究；王 艇（1969—），男，山西晋城人，博士，华南农业大学生命科学学院教授，博士生导师（通信作者），主要从

事进化叶绿体基因组学研究。

［中图分类号］ G642.0       ［文献标识码］ A        ［文章编号］ 1674-9324（2023）30-0105-04      ［收稿日期］ 2022-08-01

引言家特色专业的支持下，对标一流课程建设要求，我

教育部2018年发布的《关于加快建设高水平们对“生化分离分析技术与原理”课程进行了建

本科教育全面提高人才培养能力的意见》和2019设和探索。

年发布的《关于一流本科课程建设的实施意见》一、“生化分离分析技术与原理”课程特点及

中明确提出一流课程建设，其核心是完成高水平教学现状

的育人能力和内涵式的育人机制建设。教学模式“生化分离分析技术与原理”课程以生命大

改革是提升一流课程建设的核心和关键，应紧密分子物质的分离和纯化为核心，涉及该过程中的

围绕高阶性、创新性、挑战度的目标开展，全面培方法原理及操作技巧。课程的教学目标是使学生

养学生学科思维融合、专业能力应用、科学项目的能牢固掌握各种生化技术的原理和生化技术的操

实践能力。一流课程建设是高校教育改革的重中作，初步了解其应用范围，达到强化基础、开拓思

［1］

之重。维、拓宽视野、培训技能、提高素质的目的，为后续

“生物分离分析技术与原理”是生物技术专课程的学习和今后的科研工作奠定良好的理论基

业的主干必修课程之一，是校级精品课程和双语础，并培养比较熟练的动手能力。与此同时，突出

课程。它被安排在“生物化学”课之后，“生物化培育学生的科学精神、探索创新精神，注重将科学

学与分子生物学综合实验”课之前，在生物技术专创新精神贯穿渗透到课堂教学中，引导学生增强

业的课程设置中起到承上启下的作用。在中山大人与自然环境和谐共生的意识，明确人类共同发

学生命科学学院生物技术专业“双万