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新人教版六年级数学下册《综合实践》教案

一、活动名称

设计我们的专属笔筒——“无盖的圆柱形”实践活动

二、适用年级

六年级下册

三、活动背景与目标

（一）活动背景

在学习了圆柱的表面积和体积计算之后，学生已经掌握了相关的数学知识，但如何将这些抽象的公式与生活实际相结合，提升运用知识解决实际问题的能力，是我们在教学中需要重点关注的。本次综合实践活动，旨在通过引导学生亲手设计并制作一个无盖的圆柱形笔筒，让他们在真实的情境中经历“测量—计算—设计—优化—展示”的完整过程，从而深化对圆柱表面积计算的理解，培养空间观念、动手操作能力和创新意识，体验数学与生活的密切联系。

（二）活动目标

1.知识与技能：

*进一步理解圆柱的特征，能正确运用圆柱表面积计算公式解决“无盖圆柱”的实际问题（侧面积+一个底面积）。

*能根据实际需求，合理选择测量工具和方法，准确测量相关数据并进行计算。

*初步学会运用所学知识进行简单的设计，并能对设计方案进行优化。

2.过程与方法：

*经历“明确任务—方案设计—动手实践—交流反思—改进完善”的实践活动过程，体验解决问题的一般步骤。

*在小组合作中，学会与他人分工协作、交流沟通，共同完成任务。

*培养观察、分析、比较、归纳和推理的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受数学在日常生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣和热情。

*在实践活动中体验成功的喜悦，培养自信心和创新精神。

*培养节约材料、合理规划的意识，渗透优化思想和环保理念。

四、活动时长

建议2课时（课内）+课外准备时间

五、活动准备

（一）教师准备

1.教具：不同材质、不同样式的圆柱形笔筒实物或图片；圆柱表面积计算公式推导的简要回顾课件；测量工具（直尺、卷尺、圆规等）；制作笔筒可能用到的材料样品（如硬纸板、彩纸、透明胶带、剪刀、胶水等）。

2.学具：为学生小组准备或要求学生自带：直尺、圆规、剪刀、胶水/双面胶、彩色卡纸或硬纸板（若干种规格供选择或比较）、铅笔、橡皮、记录单。

3.其他：分组安排、活动评价表（可选）。

（二）学生准备

1.预习圆柱的表面积计算公式，特别是无盖圆柱表面积的计算方法。

2.观察生活中的圆柱形物体，思考制作一个笔筒需要考虑哪些因素。

3.按要求准备或携带相关的学具材料。

六、活动过程

（一）创设情境，明确任务（约10分钟）

1.谈话导入：同学们，我们每天学习都离不开笔，各式各样的笔筒不仅能帮助我们收纳文具，让桌面更整洁，还能成为我们学习桌上的小装饰。今天，老师带来了一些笔筒（展示准备好的笔筒实物或图片），大家看看这些笔筒有什么共同的形状特征？（引导学生观察，说出“圆柱形”）

2.提出问题：这些圆柱形笔筒大多是有盖还是无盖的呢？（无盖）如果我们想自己动手设计并制作一个既美观又实用的无盖圆柱形笔筒，需要运用到我们学过的哪些数学知识呢？（引导学生回忆圆柱的特征、表面积计算等）

3.明确任务：没错，今天我们就将开展一次“设计我们的专属笔筒”综合实践活动。我们的目标是：以小组为单位，合作设计并制作一个无盖的圆柱形笔筒，要求既符合实用标准，又能体现我们的创意，并且要考虑到材料的合理使用。

（二）小组讨论，制定方案（约15分钟）

1.思考要素：引导学生思考制作无盖圆柱形笔筒需要考虑的因素：

*笔筒的大小：多高？底面直径多大比较合适？（实用性、手持舒适度）

*制作材料：用什么材料？（硬度、美观度、成本、易加工性）

*如何计算所需材料的面积？（重点：无盖圆柱的表面积=侧面积+一个底面积）

*如何设计更美观？（颜色搭配、简单图案等）

2.分组合作：将学生分成4-6人小组，选出组长。各小组根据讨论的要素，共同商议并初步制定设计方案，填写《笔筒设计方案表》（教师可提供模板，包含：笔筒名称、预计尺寸——底面直径/半径、高、选用材料、所需材料面积计算、设计草图、小组成员及分工等）。

3.方案交流：各小组简要汇报初步方案，教师和其他小组可提出疑问或建议，帮助完善方案。重点关注尺寸的合理性和面积计算的准确性。例如：“你们为什么选择这个高度和直径？”“计算侧面积时，底面周长是怎么得到的？”

（三）动手实践，探究制作（约40-45分钟，可分两课时进行或课内+课外完成主体）

1.计算验证：各小组根据确定的尺寸，精确计算出制作这个无盖圆柱笔筒所需的材料面积（侧面长方形的长和宽，底面圆的半径）。提醒学生注意：

*长方形的长=底面圆的周长=πd或2πr

*长方形的宽=圆柱的高

*考虑到实际粘贴时需要重叠部分，计算出的面积是否需要预留一些？（引导学生思考材料的损耗和连接部分）

2.裁剪制作：