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部编版初中语文《古诗词鉴赏》5种常考题型及答题技巧

古诗词鉴赏是初中语文学习中的重要一环，不仅关乎对传统文化的理解与传承，也是中考语文的固定考点。其核心在于引导学生透过凝练的语言，感受诗歌的意境美、情感美与艺术美。然而，鉴赏能力的提升并非一蹴而就，它需要对诗歌特点的深刻把握和答题方法的熟练运用。本文将结合部编版初中语文教材的特点与中考常见考查方向，梳理五种常考题型，并辅以实用的答题技巧，以期为同学们的学习提供有益的参考。

一、炼字炼句类：品味语言的精妙传神

题型特点：此类题目通常要求考生赏析诗中某个关键字词（如“诗眼”）或某一联/某一句的表达效果。考查的是对诗歌语言准确性、生动性和形象性的感知能力。

答题技巧：

1.释义与定位：首先解释该字/词的本义，明确其在诗句中的具体含义或词性（如动词、形容词等）。如果是句子，则简述其描绘的景象或内容。

2.描绘景象/情境：结合诗句，展开联想和想象，用生动的语言再现该字/词所描绘的画面或营造的氛围。这一步要紧扣诗句，避免脱离文本的空泛描述。

3.分析表达效果/作用：

*从修辞角度：看是否运用了比喻、拟人、夸张、对偶等修辞手法，及其带来的表达效果。

*从表现手法角度：如动静结合、虚实相生、以小见大等。

*从意境情感角度：该字/词如何准确传神地表现了景物的特点，或如何巧妙地传达了诗人的某种情感。

*从结构角度：若在首联或尾联，是否有总领全诗、点明主旨或卒章显志的作用；若在中间，则可能有承上启下的过渡作用。

4.点出情感主旨：最终落脚到该字/词对表达诗歌主旨或诗人情感的贡献。

例如，赏析“春风又绿江南岸”中的“绿”字，便可以从其动词的活用、描绘的生机勃勃景象以及诗人盼归的急切心情等角度入手。

二、形象分析类：把握诗中的艺术形象

题型特点：要求考生分析诗中塑造的人物形象（包括抒情主人公自身形象）或景物形象的特点及其象征意义。人物形象如游子、思妇、将士、隐士等；景物形象如明月、杨柳、落花、大漠等。

答题技巧：

1.定位形象：明确是人物形象还是景物形象。

2.概括特征：从诗中找出直接或间接描写形象的词语、句子，概括其主要特征。人物形象可从身份、性格、情感等方面入手；景物形象则关注其形态、色彩、氛围等。

3.结合诗句分析：引用诗中具体的词句作为依据，阐释你概括的特征是如何体现的。避免只下定义而不加分析。

4.揭示意义/情感：指出该形象寄托了诗人怎样的思想情感，或具有怎样的象征意义、社会意义。

例如，分析《茅屋为秋风所破歌》中的杜甫形象，就要抓住“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等诗句，体会其忧国忧民、舍己为人的博大胸怀。

三、情感把握类：体悟诗人的内心情感

题型特点：这是古诗词鉴赏中最为核心的题型之一，要求考生理解并概括诗歌所表达的思想情感。常见的情感有：思乡怀人、离愁别绪、忧国忧民、建功立业、寄情山水、恬淡闲适、壮志难酬、怀古伤今等。

答题技巧：

1.“三看”定基调：

*看题目：题目往往蕴含诗歌的主旨或情感倾向，如《送元二使安西》便带有送别之情。

*看作者：了解诗人的生平经历、创作风格和时代背景，有助于准确把握情感。如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫。

*看注释：题目或诗句下的注释有时会提供重要的背景信息，帮助理解情感。

2.抓关键意象与词语：诗中的一些意象往往带有固定的情感内涵，如“柳”与离别，“雁”与思乡。同时，注意诗中直接抒情的词语，如“悲”、“喜”、“怨”、“愁”等。

3.分析情景关系：是借景抒情、寓情于景，还是情景交融？景物描写如何服务于情感的表达。

4.概括情感：用简洁明了的词语（如“思乡之情”、“报国无门的愤懑”）概括诗歌的主要情感。有时诗歌情感复杂，可能有多层情感交织，需全面分析。

例如，《次北固山下》中“乡书何处达？归雁洛阳边”一句，便直接抒发了浓浓的思乡之情。

四、表达技巧类：赏析诗歌的艺术手法

题型特点：要求考生辨识并分析诗歌中运用的表达技巧（包括修辞手法、表现手法、表达方式等）及其作用。常见的如比喻、拟人、夸张、对偶、排比、借景抒情、托物言志、动静结合、虚实结合、用典、对比、反衬等。

答题技巧：

1.准确判定手法：明确指出诗中使用了何种（或哪些）表达技巧。这需要对常见的技巧有清晰的认识。

2.结合诗句阐释：具体说明该技巧在诗中是如何运用的，哪个部分、哪个词句体现了这种手法。

3.分析表达效果：阐述运用这种技巧有什么好处，如：使描写更生动形象、使情感表达更含蓄/强烈、增强诗歌的韵律美/艺术感染力、深化诗歌主旨等。要结合诗歌的具体内容和情感来谈，不能泛泛而谈。

例如，“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”便运用了比喻和对比的手法，以“沉舟”、“病树”自喻，又以“千帆过”、“万